中等职业学校教师信息素养提升策略探究一、选题背景：我所在的学校是一所农业厅属下的一所农业中等职业学校，我所从事的工作主要是计算机专业教学，同时也在学校教务科任教务干事。

我所以选择这课题，是因为：（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规定：“强化信息技术应用。

提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

”。

但是，多年的教学，我发现我们教师对信息技术的理解和认识还存在一定的误区，他们觉得学习信息处理技术很麻烦，还依然习惯于遇到问题到图书馆获取教学参考资料，对教学资源的把握还沿用书店或直接买相关书籍，上课还用黑板加粉笔模式。

教案试卷学生成绩都手工抄写。

在日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息把握的今天，以上种种现实情况，严重制约了教育教学质量。

要执行国家纲要规定就要求进行教育教学改革，而教学内容深度和广度的增加,教育资源的充分利用，以及要改过去单一的课堂教育教学形式，就需要形成一种全新的教育形态----信息化教育，从而真正意义上提升教师教学质量，以计算机技术为代表的信息技术已经成为提高教师教学质量不可或缺的工具，但仅有信息技术还不足够，在国家已经提出要全面推进素质教育，引导、鼓励教师进行教改实践的背景下，就得全面提高教师队伍的信息素养，作为信息的传递者和信息化教育的执行者，探究者.提升教师信息素养的策略已势在必行。

（二）学校校园网的建设以及全校多媒体教室的配置，教师每人一台笔记本电脑的配备，为课题研究和课堂教学改革提供了可能；有着较强接受能力的优秀青年教师的加入为教育教学改革注入了新的活力。

本课题的开展，参与者既有经验丰富的中年教师和教学管理者，又有精力充沛、活力四射的青年教师，能做到“教中研”、“研中学”。

其研究成果可以辐射到其他中等职业学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供参考和借鉴。

为中等职业教育教师的专业化发展带来启示。

二、预期目标（一）教育观念：教师能正确认识到信息素养的提升对教育教学的影响。

在信息意识和信息需求、信息道德的表达方面，能达到一定高度；具有有效地和高效地获取信息、处理加工信息的能力以及运用有价值意义信息的能力。

初步拟订教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据。

（二）教学技能：能进一步明确信息化对教师的能力发展的要求，使教师能获取跨学科、跨领域、跨行业信息。

逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，运用计算机软件信息工具进行教育教学的课程创新设计的新型骨干教师队伍。

（三）教师学科专业化：最大限度使中职学生能学有所得，学有所用。

以市场为导向，以就业为宗旨。

促进“以生为本”的课改。

初步形成信息技术环境下教师学科专业素养提升的校本研修机制，切实实现适合教育教学的教学改革举措；（四）信息应用：能以计算机网络为平台进行无纸化办公，能借助现代远程教育，实现海量信息资源的方便、快捷、高效利用。

用信息素养的提升促进教师学科专业素养的提高。

能将信息技术与到校外的实践调研有效结合，形成有实用价值的《中等职业学校教师信息素养提升策略》供中等职业学校教师借鉴与参考。

主要内容（一）探究国内外中职学校教师信息认识、信息能力、信息道德方面的过去与现状；1、信息意识强烈程度；2、对信息、教育信息化、信息时代能否深刻理解，是否关心教育化进程，是否积极投入教育信息化工作；3、能否具备有效地收集、存储、传递和吸收利用信息并能较好地运用管理教育教学资源信息，对相关信息，相关学科进行有效整合，创造性地运用信息解决教育教学中各种问题，把新信息运用到平常的教学中的信息处理能力；4、信息道德和信息安全意识的重视状况。

（二）分析探究中等职业学校教师素养特点，中职学校教师素养中存在的问题；1、信息技术方面的培养和训练的重视程度；2、信息意识、态度层面和综合运用信息解决问题的创新能力的培养机制；3、获取、解读信息的策略、方法及途径；（三）探究中等职业学校教师信息素养的提升策略：1、校本研修本校不同学科、不同阶段、不同层次的教师有计划有目的地进行加强教师间广泛的交流与合作，开展多种活动，相互学习，相互促进共同提高。

如教学课件的制作和观摩、教学设计、现代教育理论和经验研讨、网页制作大赛、信息技术论文的评比和交流，公开课、研讨课能及教师之间的互相听课等；那是很好的。

通过实践证明校本研修是最具活力和效力的信息素养策略。

2、网络利用：基于网络平台的远程教育环境与资源对教师信息素养提升有重要影响；加强指导教师平时运用“校园网”进行教学管理、办公财务管理等。

如成绩管理、网络无纸化办公、教学论坛、网络软件等；利用互联网邮件、博客、网页等进行资料的收集、利用与加工，实现资源共享，增强信息意识、培养驾驭信息能力；3、课程整合：信息技术与学科整合的必要性与可行性方案探讨：学习信息技术的目的主要是完成教改，提高教育教学质量；打破“黑板+粉笔”的传统教学模式，大胆引入信息技术进行教育创新，信息技术进入教育领域将对教育产生不可估量的影响。

随着教师信息科技技术的提高和教学观念的转变，教师们认识到以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育创新与改革的突破点，是当今信息社会和推进素质教育的需要。

学校倡导教师在各学科教学中均要运用信息技术，各个教研组均要有信息技术与该学科整合的方案、计划及实施意见。

因此，教师必须进行改变原有的教育方法采用先进的教育手段。

现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。

4、继续教育：培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍的教师继续教育模式、途径和方法。

（1）、设置培养目标，分层次逐步深入：基本能力、教学应用能力、教学科研能力；（2）建立培训方式机制：理论学习与信息技术培训、全员培训与骨干培训、校本培训与自我培训、专题培训与学科教学实践，网络远程培训与课堂培训。

5、自我培养：教师信息素养的提升还需要各教师自我自觉的培养。

信息素养的培养是实践相结合的产物，又随着社会环境的发展变化而变化，教师自我培养是提高信息素养最具活力的方式，教育教学的改革最终要用教师的实践来检验。

勇于实践、努力创新，作为知识的传授者，教师要结合自己的专业课特点，根据自己对教学的思考，反思自己的教学，从而找到适合学生学习的方式。

最终通过加强自我培养而提高自身的信息素养。

6 、评价制度：建立和完善评价机制，提高他们的信息利用率和信息技术应用水平；运用行政手段和激励机制，刺激教师参与学习。

可以把掌握和运用信息技术的情况作为教师晋升、评聘职称、评审优秀教师的必备条件。

当他们有了一定的信息意识后，就不会只是漠不关心的旁观者，而会有意识地利用一定的信息技术服务于日常教学。

总之，要多形式，多渠道地探究教师信息素养提升策略。

使中职学校教师的信息素养包括现代教育观念，信息意识，信息能力，信息技术的操作技能、学科整合能力都能上一个新的台阶。

项目实施的思路与方法信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。

探究教师信息素养提升策略：（一）、实施思路：1、坚持以学生的发展为本，对教师进行校本培训。

关心如何应用信息软件工具来引导学生解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生能学习、会学习、善学习。

2、坚持适用为原则，加大课程整合改革力度。

以提高教师的创新精神和实践能力为核心。

在信息素养提升过程中，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。

教师可以利用信息处理工具，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略。

3、坚持有效、高效获取、加工、运用信息为目标，充分利用网络平台。

邮件、博客、论坛、校园无纸办公软件等工具的运用加强了课题研究的过程管理。

定时间定计划地开展研究，注意资料的收集和经验的提炼，并及时加以总结和推广，推进信息化技术在教学中的有效应用成为教师专业能力发展的核心，也是教师信息素养提升的核心。

4、以课题研究方案为依据，以制度为保障，依托校外调研。

加强教师自我培养。

为保证课题的顺利进行，要反复论证课题研究方案，并作相应的制度改革，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的、多元的、新型的教师评价体系及教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据。

（二）、项目实施方法：以多种形式为平台，建立健全的研究网络：1、观察法：以本学校为阵地，对不同专业，不同年龄段，不同学历的专业教师，公共科教师，机房计算机中心不同人员进行信息意识、信息技术运用等跟踪观察。

以把握教师信息素养过去、现状。

2、行动探究法：有计划地定期不定期到其它中等职业学校进行讨论交流。

以期更深入地了解信息的有郊获取、运用、加工的途径和方法，不断反思总结，使该项目研究成果能切实为中职学校教师信息素养提升策略提供详实参考。

改变“以教师为中心”的教学结构，构建新型的“交互主体”的教学方式，以激发所有中职学生的主动性、积极性与创造性，实现创新人才培养的目标。

3、测验法：利用有线电视、广播电台、互联网络等举办的远程教育相关专题讲座，收集、评估和利用信息。

用邮件、博客、BBS，课件，公共课比赛等方式。

及时、有效、高效地测试教师信息意识、信息处理能力等教师信息素养。

4、调查法：以‘流动课堂’形式，下到企业、利用培训，研讨和解决实际问题，通过调查研究以知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，并利用信息技术工具加工处理，使其具有把这些有效信息和中职各学科进行整合的意识。

使其对教师素养的提升具有实践依据。

总之，通过多种方法以信息素养的提高为契机促进教师的成长，既用行动探究法，也通过完善的调查法，还有经验总结法、案例法等进行鉴别和推理从而使中等职业学校教师信息素养快速提升。