教材研说稿青岛版数学三年级上册尊敬的各位领导老师：大家好！很高兴在这儿和大家一起研说教材，我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学三年级上册》。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识结构和逻辑体系、知识和技能的整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

说课标三年级处于第一学段,本学段的目标：重点★难点△知识与技能★1、使学生掌握一位数乘、除二、三、四位数（积在10000以内的笔算法则，并比较熟练地笔算；会口算一位数乘整十、整百、整千的数，一位数乘两位数和几百几十及相应的除法；自觉验算的习惯；会用短除法计算一位数除两位数。

△2、认识认识质量单位克、千克和吨，知道1吨=1000千克、1千克=1000克；并进行有关的简单换算。

3、初步掌握长方形、正方形等图形的周长的含义，会计算长方形、正方形的周长。

★4、知道几分之一和几分之几的初步含义，简单的同分母分数加、减法。

让学生结合具体的情景初步理解分数的意义，能读、写分数，在具体的材料支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。

能正确计算同分母分数的加、减法。

△5、结合实际情境，解决出现的实际问题。

6、结合实例，感知位置与变换。

7、能用合适的方法收集整理数据，在具体的统计活动中，掌握统计与可能性知识。

过程与方法1、经历探索两、三位数乘除一位数的计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。

在进行估算的过程中，初步形成估算意识。

★2、在对长方形、正方形特征及周长公式的探索过程中，提高学生观察操作能力，发展初步的空间观念。

★3、在具体的情境中，探索分数的意义。

△4、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

△5、在对位置与变换的探索过程中，提高学生的观察、操作能力，发展初步的空间观念。

6、经历对数据的搜集、整理、分析的过程，体会统计的工具性，培养初步的统计意识和能力。

情感态度与价值观1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

★2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

△3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

本册教学内容分为四大领域：1、数与代数：“富饶的大海”是学习两、三位数乘一位数，“风筝厂见闻”是学习两、三位数除以一位数。

“奇妙的变化”是初步认识分数。

2、空间和图形：在“动物趣闻”中认识克、千克和吨。

在“走进新农村”中学习位置与变换。

在“美化校园”中学习图形的周长。

3、统计与概率：“摸名片”学习统计与可能性。

4、实践与综合应用：三后、实践活动------“变化的影子”；七后、实践活动-----“变废为宝”。

通过“变化的影子”、“变废为宝”的实践活动，培养学生探索规律与方法，学习应用数学知识解决实际问题。

本册教材的编写体例和意图：本套教材选取有密切联系的几个信息窗，通过卡通问号的解决、你说我讲探索活动、信息口袋、自主练习的训练完成每节课教学，综合练习的设计，让学生在形式多样的数学练习活动中将复习与整理得到具体落实，让学生对所学知识，进一步查缺补漏，提高综合应用知识和解决问题的能力。

我学会了吗？栏目，利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况，做出自我评价。

丰收园栏目让学生初步的从四维目标的达成上全面评价自己，培养学生自我评价、自我反思的能力，使评价成为促进学生发展的动力。

本套教材有以下几个特点：1、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、由“情境串”引发出“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标，除小单元外，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定的逻辑联系的问题，形成了“问题串”。

3、从学生认知特点出发，优化知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化知识结构。

4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

5、强化学生问题意识的培养。

教材重视培养学生提出问题的能力。

通过含有丰富信息的综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。

问题口袋，目的是引导学生自己提出问题，同时保护学生提问题的积极性。

说建议：教学建议1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。

在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息，在具体的情境中理解和认识数学。

比如走进新农村这个单元，教材呈现的是学生感兴趣的情景图。

通过让学生观察情境图，从而来学习东北、东南、西南、西北。

结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。

2、突出实践性，加强亲身体验。

正确辨认八个方向以及描述物体的位置和路线，对三年级学生来说还是有一定困难。

因此，教学时要让学生在具体的情境中，结合学生已有的生活经验，利用学校、教室、家庭住房等周围环境让学生亲身体验，感知方位，初步建立方向感。

图形的周周长部分的教学，教师要结合三年级学生的年龄特点及认知规律，组织开展好操作活动，让学生亲自动手画一画、剪一剪、摆一摆、算一算，引导学生在实践中初步体会平面图形的周长的含义以及如何求平面图形的周长。

注意将操作与观察思考有机地结合起来，培养学生的动手实践能力。

3、提倡算法多样化，优化计算方法。

重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。

在教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

（举例计算教学的算法多样化）如解决具体问题时，学生可以口算，也可以估算或笔算，最后选取最优化的方法。

由于学生生活背景和思考问题的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。

4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

充分利用学生已有的生活经验，随时引导把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。

（举例克、千克、吨的认识单元）评价建议评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

根据课程标准中对学生的评价建议，谈一下我的评价建议。

1、注重对学生学习过程的评价。

学期一开始，我为每位学生准备了一个成长记录袋，记录袋中收录反应学习进步的重要资料。

比如每次小测验得到笑脸的，写字得到两颗星的等等。

建立数学成长记录可以使学生感受自己的不断成长与进步。

2、考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

一年级的学生在考察知识的掌握情况时，需要具体事物或实物模型。

如学习完“认识钟表”一课，应结合钟表模型，通过老师拨，学生认，学生拨，学生认这样的方式评价学生对知识和技能的理解和掌握。

对数与代数内容的评价，应结合具体情境，考察学生对数的意义的理解。

对空间与图形的评价，要结合直观素材和生活情境评价学生对图形的认识。

对统计与概率的评价，应结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决问题的能力。

3、对学生发现问题和解决问题能力的评价。

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从情境图中发现并提出简单的实际问题。

能否选择合适的方法解决问题，并能表达解决问题的大致过程。

比如学习第二单元，两三位数乘一位数的乘法（一）让学生通过观察情景图，找数学信息，提数学问题，并解决提出的问题，通过这个过程来评价学生。

4、评价方式要多样化。

课堂观察、作业分析、课后访谈。

课程资源的开发与利用1、及时捕捉课堂生成资源。

生成资源指不是教师预先设计好，却在教学中产生的新的教学资源。

教师生成出符合学习实际的新教案，才能引导学生进入发现问题——探索问题——解决问题的情境中来。

在课堂上生成的目标是着眼于其自身内在需求，这样的目标更具诱惑力。

2、巧用课堂错误资源。

错误在教学过程中是司空见惯的。

面对学生的错误，有的老师会故意回避，视而不见，有的则用简单的一句话加以否定。

殊不知，若及时抓住这一“错误”，追根溯源或顺势引导，不仅可以使错者本人理清思维，加深对问题的理解，也可使其余学生感觉海阔天空。

3、挖掘生活中的教学资源。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。

比如认识钟表和人民币的认识这两个单元。

4、开发数学文化资源。

给学生讲一些趣味数学、数学史和数学家的故事等，激发学生学习数学的兴趣。

下面我将着重和大家交流每个单元的具体内容特别是教学重难点的突破以及我的一些想法和做法。

还请大家多提宝贵意见。

第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识（一）教学与实践活动内容：动物趣闻——克、千克、吨的认识。

本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。

（二）教材分析：本单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。

由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。

本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。

本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。

通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。