教学随笔1特别的爱给特别的“你”鲁迅先生曾经说过“教育根植于爱”，霍懋征老师更是一针见血地指出“没有了爱就没有教育”的说法，所以，我在班级管理工作中的每个细节里都渗透着爱。

特别的爱留给特别的群体。

班里的学生们大都来自边远的少数民族山区。

其中有约1/3是留守学生，他们由于长期与父母分离，缺乏关爱使他们的性格变得内向、自卑、悲观、极端。

小伟同学就是最典型的一个，其父亲在广州打工，母亲除了农忙时在家耕种，其他时间也都在外打工，家人一年到头没有几次相聚。

于是该生的生活几乎在无限制状态下，无形中也助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

他在老师的面前显得较内向，略有抵触情绪，在宿舍和同学相处时喜欢称王称霸且有破坏公物等现象。

当我了解到他的家庭情况后决定以关爱替代批评来感化他。

有一次，我发现他穿着拖鞋到教室上课，我没有当场批评他，而是向他同宿舍的同学了解情况，知道他的沙滩鞋坏了，自己没钱买，现在穿的拖鞋还是同学们借给他的，家长又在外打工，一时半会解决不了他的问题。

于是我决定给他一个惊喜，从市场上买回一双沙滩鞋和一双拖鞋放在学生会办公室，再单独找他出来，先是表扬他一直以来都主动遵守学校的纪律，在校表现也都不错，之后表示出对他最近突然穿拖鞋上学有所不解后，他低着头小声地说“我的鞋坏了”我拍着他的肩膀笑道，其实老师也知道你的鞋坏了，所以今天特地给你买了新鞋，这时他突然带着半疑问的眼神看着我，我接着说了：“这双鞋啊算是老师对你开学以来在课堂上遵守纪律的奖励，希望下次在各方面看到你更多的进步哦。

”此刻他的眼睛里满是惊喜和不解，但在接下来的谈话中他终于明白了我的良苦用心。

在以后的日子里，我积极寻找他的亮点，并给予表扬，慢慢地他性格变得开朗了许多，会主动帮助其他同学了，在同学中也有了自己的朋友圈子，欺负同学和破坏公物的现象也少了，即使偶尔犯了错误也会主动向老师承认。

爱是一种力量，让后进者奋起前行；爱是一缕阳光，让坚冰化作春水。

对留守学生，要倾注更多的关爱，做好留守学生的“严师”和“慈母”。

包容学生的一切，但不姑息迁就其错误，对其生活、思想、感情要多加关心、理解和帮助。

利用一切机会加强对留守学生的道德教育、理想教育、法制教育和社会主义荣辱观的教育。

帮助他们学会做人、学会生活、学会学习和学会关爱他人，从而树立他们正确的人生观和价值观。

教学随笔2洒墨水风波当班主任的一年时间里，让我印象最深刻的事发生在第一学期刚开学时的一节活动课上。

那时学生们刚上完写字课，面对接下来学校第一次开设的活动课不知道怎么上。

上课铃声响起，他们都很自觉地进入教室，可一直没有看到有老师过来上课，其他班的学生却陆续离开教室。

也许是看到其他班级不在教室，也许是看到没有老师来上课，学生们胆子逐渐大了起来，课堂秩序慢慢变得混乱，最后他们把教师当做操场玩了起来。

突然，不知道是谁把蓝墨水洒在了教室后面洁白的墙上。

这时，爱护班级的学生们就想找出当事人，可无论怎么说就是没有人承认，于是，有一些人开始争吵起来。

两个小女兵跑到实验室向我报告了情况。

那天，我安排了一天的实验，感觉精疲力竭，可是听到报告我还是赶紧跟着他们去了教室。

学生们看到我都安静了下来，我很气愤地问了一句：“谁把墨水洒到墙上的？”没人回答，而教室里似乎更安静了，安静的似乎可以听到针掉落地上的声音。

我怕学生们太紧张，于是缓了缓语气说：“同学们，老师刚才不应该对你们大声吼，老师是太着急了，所以请大家原谅。

老师相信同学们都很爱护我们共同的家，也知道这个墨水肯定不是谁故意洒上去的，而只是一个小小的意外而已。

这位同学能不能大胆地承认呢，然后我们一起想办法把这个本不属于我们班的污点去掉。

”可是，还是没有学生站起来承认。

我感到有些无奈和失望，于是我说：“那没有人承认，这墙上的污点就由老师来清洗吧。

”我刚说完，班长就站起来说：“老师，我愿意承担清洗墙上污点的责任！”紧接着许多学生都举起手来表示愿意加入班长的行列。

我当时觉得特别的感动，眼泪差点就掉了下来，于是我赶紧走到教室门口深呼吸调整情绪。

等我重新回到教室，看着下边那么多可爱的学生，我告诉他们：“老师刚才想哭。

”刚说完这句话，我的眼泪就掉了下来。

学生们看到我哭了，以为我很伤心，也跟着流眼泪，我哽咽着说：“老师之所以掉眼泪不是因为墙上这一排墨水没有人主动承认，而是因为这一排墨水的出现，让我发现我们班的同学为了维护集体的形象可以勇敢地承担起本不属于自己的责任，从这件事老师看到了我们班的包容、团结、友爱，看到了希望，所以老师很感动，老师没有伤心！”这时，有学生说了一句：“老师不要哭了！”这句话把我本已激动的情绪推向了最高点。

我的眼泪又狂奔了出来，为了不让学生看到我流眼泪，我没有和学生说什么便匆匆离开了教室。

回到宿舍之后，大约过了半个小时左右，三个女生来到我宿舍。

看到我，她们就哭了起来，边哭边说要给我表演一个节目，于是我看到了此生最感人的表演——三个女生满脸是泪的唱着《感恩的心》。

天呐，我，这时候已经哭成了泪人。

我当时想，这是一群多么有心的学生，我是何其的幸福啊。

在我们刚要平息下来的时候，又来了一群人，其中有一个哭得最厉害的，就是那个洒墨水的当事人王亚建。

我知道，此时心里最难过的那个人就是他，他站在我的宿舍门口，哭着对我说：“老师，对不起，老师不要再伤心了。

我不是不想承认，是当时没有勇气，不敢承认，以后我会小心的。

”我拍拍他的肩膀对他说，老师知道你肯定不是故意的，所以老师也没有伤心，老师之所以哭是因为感动。

他也许因为歉疚，还是哭个停，也影响到我和旁边的几个同学，三个女生还主动安慰他叫他别哭，可效果却恰恰相反，最后，我先稳定了情绪便安慰他们几个，最后再次向他们声明，老师没有伤心，老师之所以哭是因为感动。

便叫他们回去准备上晚自习。

这天的晚自习我例外地没有下班，第二天白天也没有去班里。

下午放学后，我宿舍又来了一大帮女生，个个表情都很沉重，我笑着对她们说，怎么一个个表情这么不开心啊，学生们拉着我的手，有的眼睛红红地，说：“老师，你不要不理我们好不好，我们知道错了，我们以后会听话的，不会让你伤心了。

”我说：“老师没有伤心，老师真的是感动了！”他们又说：“那你为什么不去看我们啊，你再不去教室的话，班里的同学就全都到你宿舍来了。

”看看快到晚自习的时间了，我便催着她们回教室，她们硬是不肯，说要跟我一起去，由于我还没有吃饭，便让她们先回去并答应她们当晚一定去班里看她们。

快上晚自习时我往教室的方向走去，碰见董副校长，她对我说：“你们班教室很干净哦。

”我当时还没有反应过来，对她笑了笑，后来才知道，原来这帮小兵在洒墨水的当天下午，就自发地对教室的各个角落进行清洗，把教室洗得干干净净，甚至于当天晚上都舍不得穿鞋进去。

当我走到教室门口的时候，学生看到了我，可我并没有走进去，却慢慢地往隔壁班的方向走去，这时，班里的学生全都站了起来，齐声喊：老师！我没有办法不理会我的学生，稍做停顿后，我在学生们的注视下从后门走进教室，这时候我发现，后墙上的墨水不见了，也不知道谁用粉笔在黑板上写着“老师，您辛苦了”这个几个大字，下面还歪歪斜斜地写着《每当我走过老师的窗前》这首歌的歌词。

当我走到讲台上，我们班的文娱委员举手发言说：“老师，我们有个礼物要送给您！”然后她走到讲台旁边带头和同学们一起唱起了黑板上写的那首歌。

唱完之后，他们还齐声念出“老师您辛苦了”并对我深深鞠了一躬，我，看着我的学生，有红着眼眶的女生和低着头跟着哼唱的男生，我再次被我的学生们深深地感动，这一次，我不再离开他们，我当着全班学生的面，微笑地流着眼泪。

在示意同学们坐下来后，洒墨水的那个同学依然站着，一向胆小的他走上讲台，对着全班同学说：“我对不起大家，也不该让老师伤心，我以后再也不会做错事了，希望老师和同学们能够原谅我！”这时，同学们自发地给他鼓起掌来。

我抚着他的肩膀说：“王亚健同学没有做错什么，我们相信他不是故意往教室墙上洒墨水。

但大家要时刻记得，无论做什么事，即使做错了，也要勇敢的承认，错了不怕，错了我们还可以改正，认识到错误，承认了错误，改正了错误，那我们就还是好同学！”这时班长送上来一个笔记本，2支黑色中性笔和2支红笔。

她说：“这是全班同学送给老师的礼物！也想告诉老师，我们会永远团结在一起。

我们以后会听老师的话，不会让老师失望的。

”我在接过礼物后对我的学生说：“这是老师接到的最贵重的礼物，它不仅仅是笔和笔记本，而是我们班团结起来的一颗心，老师爱你们，老师要和你们一起成长，一起进步！以后老师要用这个本子记录大家成长的点滴！”说完这句话，我向我的学生们深深地鞠了一躬。

在一阵热烈的掌声中，我仿佛看到，我和我的小兵们在相处不到一个月的时间里擦出了明亮的火花。

爱是可以传递的，我一颗心付出的爱，却能收获一个班学生真心对我的回报。

那一刻我发现我是幸福的，而造就这个幸福的人群里，其中不乏我们所认为的“问题学生”，我想说，我没有理由不爱我的学生，哪怕他们身上有再多的问题，只要用真心相对，问题就不是问题，问题也一样可以变好！教学随笔3孩子，我向你学习辅导一个“混”了两年一年级的快6岁的小孩子，真让人累。

例如你教他拼音，他上午读会了，下午又忘了差不多，能拼出词语了，可拼出第一个字再拼第二个时又忘了教一个混了两年一年级的快6岁的小大人，真让人累啊。

比如你教他拼音，他上午读会了，下午又忘了差不多，能拼出词语了，可拼出第一个字再拼第二个时又忘了第一个，接着又倒回来再拼第一个，再拼第二个，又忘了，倒回来。

做数学题时，算数他算得不错，但是判断方向方面却一团糟，左右不分，谁在谁的前面，谁的后面是谁等总让他搞混，也许本来方向感还不是很熟悉，也许不太理解题目的意思，总之，我在教他做这类题的时候总被气得不仅大打出手伴大吼大叫。

小的呢，本来就不懂，再被这么一吓就更不懂了。

整个人吓得眼泪在眼眶里直打转，却又得装做没事一样，问他的时候明显感觉他说话中强压着一股劲，唉，真让人心痛。

他也许也不小，但是就是不懂才要学啊，我为什么就缺乏足够的耐心呢。

说到这个小孩子，他其实很懂事，比如他想念他妈妈的时候，提起他妈妈他就想哭，跟他妈妈通电话的时候总想说很多很多话，但有时候因为他妈妈在忙而没空跟他多说的时候，他不会赌气叫妈妈陪着他，而是学会让，这就是他的一大优点。

我跟他说，越是想念妈妈就越要好好读书，否则就让妈妈也白挂念你了。

我不知道他有没有完全听懂我说的意思，但是说到他妈妈，他似乎总是不想因为自己的原因而让妈妈不开心，有这份心的孩子能坏到哪去呢？哪怕他学习的悟性慢一点又何妨呢？读书不也包括学习如何做人吗?很多时候他总是让我觉得心痛，比如被我吼叫过后他会强忍着眼泪，跟妈妈打电话的时候只报喜不报优，有一天睡觉的时候肚子痛半天也不告诉我，自己默默忍着。