口语交际教案孙桥中学校本课程纲要课程名称口语交际课程类型语言交际类授课时间十五课时授课教师郑明东授课对象七年级学生我们常常听到教师们这样抱怨:“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。

”我们也常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞开设背景吐吐，结结巴巴等等。

诸如此类的现象俯拾皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的:学生们对口头表达不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;学生的个性差异。

那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢,1. 激发学生口语表达的兴趣。

2. 纠正学生口语表达的错误。

课程目标 3. 培养独立、大胆、完整表达的习惯。

4. 能够在具体语言情境中表达自己的思想或者情感。

1. 以学生为主体，教师引导或者组织学生创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多采的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。

2. 教师对学生交际中的语言错误，以不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

实施建议 3. 考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。

如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。

对这类学生应采劝吹毛求疵法”。

在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采劝激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

课程名称口语交际?口语表达要素;?口语表达能力;?口语接受能力;?评价口语交际习惯;?口语交际过程;?交际心理;?交际态度;?交际效果。

内容课程评价评价采用学生自评、同学互评和教师共同评价的方法形式序课程内容号1 我是一个独特的我——自我介绍2 佳作共欣赏——推荐3 我有一个梦——当小记者(一)4 我有一个梦——讲报评报(二)5 对不起，原谅我——道歉6 我学会了感谢——答谢7 打开你的心扉——劝说8 展示我风采——讲故事9 跟我到现场——采访10 有话大家说——辩论11 今天，我是金话筒——主持12 天地任我行——导游13 综合活动(一)14 综合活动(二)15 综合活动(三)[附]本课程口语交际评价标准:一级指标二级指标三级指标得分等级评价附记口语表语音准确(10)达要素语调恰当(5) 知识 (20)语流顺畅(5) 与能力口语表中心明确，条理清楚(10) (50) 达能力生动形象有感染力(5) (20)根据场合、语言得体(5)口语接受听懂内容、抓住要点(5)能力(10) 能边听、边品、边评(5) 过程口语交际表情自然、体态与恰当(5) 与习惯(10) 有对象感、有语境感(5) 方法口语交际认真倾听、尊重对方(5) (20)过程(10) 主动交流、积极互动(5)交际心理有自信心(5) 态度 (10) 有合作意识(5)情感交际态度乐于应对、勤于思考(5) 价值观(10) (30) 言谈举止文明礼貌(5)交际效果应变得当(5)(10) 结果有效(5)总体评价者:评语: 总分: 评价自己、同等第:学或老师日期:第一节我是一个独特的我——自我介绍教学目标?正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

?用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。

能根据不同的目的调整说话的内容。

教学重点用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

课前准备分组:学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

要求:?活动一:a(表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

b(表述要富有个性，充分展现自我风采。

c(可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

d(限时三分钟。

?活动二:根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表。

a(将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。

文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

b(结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。

?活动三:小记者面试。

a(每人交一份简历(正式打印装订)。

b(整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

c(如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?教学过程1.创设情景播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。

人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。

每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。

你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?2.分组交流?交流形式:活动专题小组围坐，轮流自我展示。

?每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

?推举三名有特色的代表在全班交流。

3.班级交流全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

4.教师总结:教学反思:通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

第二节佳作共欣赏——推荐教学目标:展开讨论、发表见解:什么样的书是好书, 1.2.从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。

3.认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来。

4.评一评，看谁说得好。

教学重点:能用自己的语言清楚地简洁地表达自己的看法并认真倾听别人的发言。

教学过程:1.主题导入:冰心在忆读书一文中说过“读书好、多读书、读好书”，读书成了她最快乐的事情，读书也让她的一生成了睿智的一生，为此她写出了许许多多的优秀作品;诺贝尔文学奖获得者泰戈尔在图书馆一文中也说“人仅用一本本书在深不可测的岁月的海面上架起了一座壮丽的桥梁!”读书是我们成长中最重要的精神食粮，读好书则是促进我们只会不断生成的源泉。

今天我们就将自己读过的好书或者好作品与大家分享。

2.展开讨论:1、什么样的书才是好书呢,请同学们各抒己见。

2、老师归纳:自己有深切感受的、能够感动自己的、能够引起自己强烈兴趣的……3.推荐好书:师:读一本好书，就好象和一个品德高尚的人谈话，下面就请同学们将你同高尚的人谈话的内容和感受作一陈述。

推荐规则:要求说出最能打动你的你最有感受的内容;限时3分钟。

听众要求:认真倾听，作出优势评价，并能复述其中你最感兴趣的内容。

如果有看过相同相似内容，可以主动向介绍者就相关内容进行提问。

表达评价:以同学们掌声响亮程度表示你推荐水平高低。

学生交流:复述和评价。

师生共同评价，如:表达清楚流畅，具体生动有感受，普通话标准，仪态大方……师着重提示，表达自己的观点，说一段话时，一定要注意结构:总—分—总。

再指名学生说，学生评。

从发言者中评选出情感真挚奖、落落大方奖、语言流畅奖、内容充实奖。

4.场景表演:师:语言在不同的情境下表达方式也应该有所不同，请同学们自设介绍书或文的情景，两人联组，演一演，看你该怎么说;评一评，看谁表达最好。

提示:(1) 书店里，售货员向顾客推荐好书;(2) 家里，你向爸爸推荐好书;(3) 你是这本书的作者，向读者介绍这本好书。

2、生演示，师生评价。

五、拓展延伸。

1、你们平时读的书真不少，也能反映出你们好读书、读好书。

你能说说自己平时积累的有关读书的名言警句吗,2、读书读书不仅要能读还要会写，下面就请你们拿出纸和笔当一回小书法家，写下你最喜欢的读书名言送给同桌同学，好吗,3、总结;正如我们同学所说的那句名言:书籍是人类进步的阶梯，你希望进步吗,那么请我们热爱读书吧，读好作品、品好文章，读出作者、读出时代、读出自己。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，同学们，“理想的书籍是智慧的钥匙”，让我们一起来多读书读好书和书交朋友吧～第三节我有一个梦——当小记者教学目标:1.通过让学生进行多向互动的采访，提高学生的倾听、表达和应对能力，提高参与评价的意识;2.培养学生学当小记者的兴趣，自主学习的能力。

教学重难点:让学生在交际中学会围绕主题恰当提问。

教学过程:一、兴趣导入:1. 同学们，你们了解记者吗，见过记者采访的场面吗,2、课件出示记者采访的图片，激发情感:当记者真是让人羡慕啊～3、谈话引入:你想当小记者吗,(红领巾报社将在我们班挑选小记者，愿意的同学都可以报名哟～)二、明确要求:1、创设情境:各位同学，老师已经提前为大家都报了名，现在全班同学都成了红领巾小报的小记者，大家不会怪我吧,第一个采访任务是:我班的一些同学在学校组织的各种比赛中，取得了优异的成绩，哪位小记者愿意去采访他们呢,1、生试着采访，教师引导，讲文明，有礼貌。

2、集体评价:这位小记者表现怎么样,随学生回答总结归纳当小记者条件:?、有礼貌，尊重他人。

?、口齿清楚，声音响亮，说普通话。

?、仪表大方，表情、动作自然。

?、能勇敢、大胆地锻炼自己。

?、事先作好准备，提问有条理，有中心。

4.如果你是被采访者，你觉得怎样表现是最棒的, 师随学生回答归纳:1.有礼貌、尊重小记者，真诚地回答提问2.思维敏捷，口齿清楚3.举止大方，勇敢地锻炼自己三.自主活动1、任选一个内容，采访小组内的同学。

学生自由采访，教师巡视指导学生活动。

四.交流分享1、多种形式评价。

师适时点拨。

在多向的互动中活跃学生思维，提高学生倾听表达和应对的能力，培养评价能力，特别是自我评价能力。

2、选择自己喜欢的话题，进行自由采访。

可以采访同学、老师及在场的其他教师。

五.总结收获谈谈本节课自己有什么收获,六.课外延伸回家就自己关心的问题进行一次采访。

把今天上课的情况证明给家长听。

第四节我有一个梦——讲报评报(二) 教学目标:1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

课前准备:1、学生和老师都准备一张设计好的手抄报并准备好解说词。

2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

教学流程:一、谈话激趣，导入新课。

导语:同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。

不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗,(设计意图:一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。

话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。