六年级第九课不完美也是一种美
【主题说明】
通过现实生活中的实例，让学生感受到心灵的震撼，从而体验不完美，最后领会上帝为每一个人关闭一扇门的时候，都会为你打开一扇窗，成功的关键在于你自己是否愿意成为那把钥匙。

让学生产生的同情心和责任心融为一体。

【教学目标】
1、认知目标：客观地对待残缺和不完美的事件和人物，让同情心和责任心得到体现。

2、情感目标：树立积极的自我观念，欣然地接受残缺和不完美的事件和人物，正确评价自己和他人。

3、行为目标：培养学生的同情心和责任感。

提高客观地评价自己和他人的能力。

【教学重点、难点】
重点：树立积极的自我观念。

难点：提高客观地评价自己和他人的能力。

【课前准备】
1、刘伟故事或视频。

2、将学生分为若干小组。

【教学设计】
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣，对于不完美是不是真的可以积极地面对。

2、学生的同情心和责任心得到体验的程度是否很高。

【练习题】
1、张海迪的故事给你什么启示?
2、你想对不完美者说什么?
【教学参考素材】
刘伟的故事：刘伟出生于1987年，12岁时玩捉迷藏，摔靠在了10万伏的高压线上，失去了双臂。

醒过来的时候，他已经躺在了医院的病床上。

刚开始，他不认为这是一件多严重的事情，“不就是截肢吗，好了再接上不就行了？”脱离生命危险之后，刘伟被告知，他永远失去了双臂，“当时我的脑袋一片空白，傻了”。

伤愈后他为了今后的生计加入北京市残疾人游泳队。

2002年，通过努力，他在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛上获得了两金一银；2005年、2006年
连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。

他还对母亲许下承诺：在2008年的残奥会上拿一枚金牌回来。

并且在此期间，他还学习了高中的课程，成绩十分优益，考上大学不成问题。

然而命运对这位年轻人的残酷之处在于：总是先给了他一个美妙的开局，然后迅速地吹响终场哨。

在为奥运会努力做准备时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，并且高压电对于他的身体细胞有过严重的伤害，不排除以后患上白血病的可能，所以他无奈放弃了体育。

此时一个从小藏在他心里的梦改变了他的人生轨迹，从小就梦想着能成为钢琴家的他，放弃体育，并且不顾家人劝阻，选择了放弃高考，学习钢琴。

但他的学琴路绝不是一番风顺。

当他报名参加音乐学校后，遭到音乐学校的拒绝和学校校长的侮辱与歧视，校长说他的加入只会影响校容，但坚强的他没有因此沉沦，他对音乐学校校长说：“谢谢你能这么歧视我，迟早有一天我会让你看，我没有手也能弹钢琴！”于是，他开始自学钢琴。

用脚弹琴是艰难的，这需要勇气和想象力，许多人用手弹都需要很多年才有起色，何况是脚。

他每天练琴时间超过7小时。

“那时真是精神和体力的双重考验。

”终于在脚趾头一次又一次的被磨破、被流血之后，他终于逐渐摸索出了如何用脚来和琴键相处。

在《中国达人秀》的现场，他带着空着袖管走了上来，坐到钢琴前。

那首《梦中的婚礼》响了起来。

曲子结束，全场起立鼓掌。

当评委高晓松问他这一切是怎么做到的时候，他说了一句：“我觉得我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。

”
【心理学背景知识】
自我意识的发展
自我意识是人类特有的意识，是作为主体我对自体各个方面，如物质自我、社会自我、精神自我的认知，以及自己与周围事物的关系。

自我意识的产生并非与生俱来，也不单纯是个体生物成熟的结果，而是个体在社会化过程中逐渐形成和发展的，是一个从无到有、从低级到高级逐步发展的过程。

自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，指主体对其自身的意识。

具体而言，它包括人在实践中自己对自己、自己对自然、自己
对他人、自己对社会等关系的意识活动。

自我意识是人类意识的最高形式，它是对自我存在、身心活动状态、行为过程以及自我与周围世界关系有意识的反映, 是主格的我对宾格的我的知觉和对待。

自我意识是意识的核心内容，标志个性形成的水平，是人的意识区别于动物心理的重要标志。

个性的形成有赖于意识的产生和发展, 而自我意识的发展是个性形成的重要组成部分。

研究自我意识的发展，对于形成良好的个性品质具有重要意义。

国外有人将儿童自我意识划分为三个阶段：第一是自我中心期（8个月至3岁）；第二是客观化时期（3岁至青春期）；第三是主观化时期（青春期至成年），属于自我意识成熟，进入心理自我的时期，其个性逐渐形成。

Freeman的研究发现，一般自我意识的发展曲线是起伏变化的，这种趋势发生的时间，起伏的高度因自我意识的内容不同而不同。

自我意识的曲线从小学到初中逐年下降，高中后显著升高，大学毕业后开始下降，到中年后再次回升，然后随着年龄的增长，缓慢下降。

许多发展性研究也发现自我意识的发展曲线是起伏跌宕的，尤其在某些关键期和转折期，如幼儿期、少年期，尤其是初中二年级。

因此，自我意识的发展与所处的环境、文化相联系。

不同的文化，不同的生活背景，不同的生活环境都会影响自我意识的发展。

参考文献
彭聃玲. 普通心理学[J].（修订版)[H], 北京师范大学出版社2001年版,2004.
史静华，李亚琴，孙玉梅.(2007). 儿童自我意识的研究进展. 护理研究, 21（6）：1423-1425。