二、社会科学促进学前教育改革的实现
1、社会科学是学前教育专业学习的必需 （1）当前学前教育专业趋势之需。 市场经济环境下，对人才需求的多元化，中职生需要扩
大自己的知识面。 （2）当前学前教育专业课程体系建设之需。 幼儿教育是基础教育大的组成部分，是学校教育和终身 教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠 定良好的素质基础。这一要求使得幼儿教育的内容应是广 泛的、启蒙性的。 幼教老师需具备四方面的素质：思想道德素质、文化素 质、专业素质、身体心理素质。文化素质的培养主要是进 行社会科学知识教育，培养中职生的人文素养和思维水平， 提高中职生的文化品位和生存格调。
塔尔德
法国社会心理 学家，与孔德、 迪尔凯姆齐名 为19世纪法国社 会学的创始人 之一。
迪尔凯姆
埃米尔· 杜尔凯姆（法语： Émile Durkheim，1858年4月 15日－1917年11月15日），又 译为迪尔凯姆、杜尔凯姆， 涂尔干，杜尔干等，法国犹 太裔社会学家、人类学家， 法国首位社会学教授，《社 会学年鉴》创刊人。与卡 尔· 马克思及马克斯· 韦伯并列 为社会学的三大奠基人，主 要著作是《自杀论》及《社 会分工论》等 。
2、社会科学对人的生存方式的影响
（1）社会科学对人的社会交往关系的影响。相处，人与社 会要融洽。 （2）社会科学对人的使命的影响。 人最基本的使命就是认识世界，进而改造世界、为 他人为世界谋福利。 （3）社会科学对人格培养的影响。 健全人格是认知（知）、情感（情）、意志（意） 三方面高度平衡发展的结果。
讨论：
罗隐诗云：“浮世到头须适性，男
儿何必尽成功。”大家讨论下面这 个观点：幸福的人生是符合个性的 人生，不一定是成功的人生。
的信念。 诞生了马克思主义哲学。
成熟阶段
19世纪后叶到20世纪初。 各学派百花齐放，一派繁荣景象。 代表人物有孔德、斯宾塞、塔尔德、迪尔凯姆、马歇
尔。
孔德（法）
社会学、实证 主义的创始人， 被尊称为“社 会学之父”。
斯宾塞
赫伯特· 斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日 –1903年12月8日），英国 哲学家、社会学家。他为 人所共知的就是“社会达 尔文主义之父”，所提出 一套的学说把进化理论适 者生存应用在社会学上尤 其是教育及阶级斗争。
资料窗：古代哲人对独立人格的论述
孔子说：“磨而不磷”、“涅而不缁”、“临大节而不
可夺”，就是说要磨不薄、染不黑，坚强而清白，经得 住安危存亡的严峻考验。 孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。” 庄子说：“非其志不之,非其心不为”；“举世誉之而不 加劝，举世非之而不加沮”。不同于自己的心志不会去 追求，不符合自己的思想不会去做。况且全世界的人都 赞誉他，他也不会更加勤勉；全世界的人都指责他，他 也不会更加沮丧
阿尔弗雷德· 马歇尔
阿尔弗雷德· 马歇尔（Alfred Marshall，1842—1924）近 代英国最著名的经济学家， 新古典学派的创始人，剑桥 大学经济学教授。在马歇尔 的努力下，经济学从仅仅是 人文科学和历史学科的一门 必修课发展成为一门独立的 学科。剑桥大学在他的影响 下建立了世界上第一个经济 学系。
社会科学基础知识
参赛选手：*****
一、社会科学的基本含义和形成
1、社会科学的定义 社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文 化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发 展规律的科学。 2、社会科学的形成 社会科学的历史演进过程可以划分为三个不同的阶 段：一是从人类文明开始到17世纪，是社会科学的萌 芽阶段；二是近代18、19世纪社会科学各学科分化和 独立阶段；三是20世纪社会科学各学科成熟和发展阶 段
萌芽阶段
迄于17世纪。 理论研究有客观性、真理性，还掺杂着个人感受、猜
测和愿望理想成分。
代表人物有老子、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士
多德
老子——道家学派的创始人
孔子——儒家学派的创始人
希腊三哲：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
独立阶段
从17世纪到19世纪中叶。 创立了人文学科；铸就了一种人与自然是最高的价值
二、社会科学研究对象
一、社会科学对人生的指导
1、社会科学揭示人生的目的与意义 人生观是对人生的基本观点，即对人生一系列
问题的基本看法和观点。人生观的内容很多，但主 要有三个方面：人生目的、人生价值和人生态度。 通俗地说就是“人为什么活着”、“人活着有什么 意义”以及“人应该怎样活着”。