人教必修二《赤壁赋》教学设计
教学目标：
1．解题，介绍“赋”的特点，鉴赏本文的音韵美与意境美。

2．分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法。

3．结合作者的处境，体验作者的感情，理解作者的人生感悟。

教学安排：二课时。

第一课时
一、导入新课
在第三单元中我们就学过北宋大文学家苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀石》，今天我要学习的课文仍然是苏轼的另外一篇与赤壁有关的作品。

在元丰5年作者写了“两赋一词”，大家可以思考一下苏轼的“赤壁”情结。

二、写作背景
北宋神宗元丰二年（公元1079年），苏轼反对变法，被贬黄州（今湖北黄州）任练副使。

因政治上屡受挫折，很不得志，便在一块被称为"东坡"的土地上耕耘，自食其力，于是自号"东坡居士"。

他在黄州生活了四年零三个月，经常到黄州西北角赤鼻山下的赤壁漫游，饮酒吟诗，抒思古之幽情。

元丰五年七月十六日的夜晚，东坡与四川籍道人杨世昌在赤壁下的一叶小舟上喝酒吟唱。

江上清风徐来，水波不兴。

不及，月亮出来了，徘徊在北斗星与天牛星之间，白雾飘过白茫茫的大江，水光和月光、雾气连成一片。

他们乘坐的小舟缓缓地飘游在波光粼粼的大江之上。

仿佛在空中航行。

苏东坡和道人自我陶醉般地一边扣击着船舷，一边吟唱着一首古曲：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

”
三、文体介绍及诵读指导
本文为一篇“赋”，不是纯粹的散文，却也不是诗，更不是散文诗。

它是比较自由的句式构成的韵脚的散文，却又有着浓浓的诗意。

与汉、魏时期的“赋”相比，本文没有过多的堆砌辞藻。

本文有许多押韵的字与对偶句，诵读时要注意语音的轻重缓急。

指导学生注意以下押韵字换韵情况。

第一段间天然仙
第二段桨光方
慕诉缕妇
第三段稀飞诗\昌苍郎\东空雄\鹿属粟
穷终风
第四段往长\主取\
四、整体把握课文。

给大家十分钟时间浏览课文，思考以下三个问题。

1.文章大致写了什么内容？
（夜游赤壁，抒发对人生的感慨。

）
2. 客与苏子的人生看法有什么不同？
（客－悲观；苏子－乐观）
3. 全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？
一(1) 月下泛舟乐
二(2～3) 吊古伤今悲
三(4～5) 阐述哲理乐
在本文中，作者描写了月夜的美好景色和泛舟长江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞箫吹奏那悲凉的声调，表达了作者对天地人生的感触，阐述了自然界变与不变的道理。

文章含而不露，意在言外，表达了作者矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。

五、分析第一自然段
1.请大家过读边翻译。

2.提问：本段是按什么顺序展开的？可以分为几层？
明确：时间顺序。

三层。

3. 第一段的景物描写美在何处？作者的心情是怎样的？
明确：上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西，如梦境一般。

让人觉得好似“羽化而登仙”般地“浩浩乎”、“飘飘乎”。

心情是：“乐”
六、分析第二自然段
1.请大家边读边翻译。

2.落实重点字词。

（美人倚舞泣）
3.提问：本段可分为几层？
明确：作者的歌声与客人的箫声（六个比喻）。

4.本段中作者的心情是怎样的？（由乐转悲）
5.结合全文，本段的作用是什么？
七、作业
1.预习疏通第3.4.5段。

2.思考：本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？
苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，力图从消极中超脱出来，虽然遭贬，但仍能超然世外，飘然欲仙，寄情山水，不寂寞不烦恼，反而积极向上．感情变化过程：乐－悲－乐
先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡．感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。

3．本文体现了苏轼的哪些艺术才情？
既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法；骈词俪句，整散结合；句式长短不齐，用韵错落有致，更多地表现了散文融景情理于一体的艺术特色。

第二课时
一、检查背诵。

二、分析第三段内容。

1.请大家边读边翻译。

2.落实重点字词句。

（愀然危何为其然也南缪东今安在哉渔樵侣友）
3.提问：本段主要写了什么？其中的感情色彩是什么？
明确：写了客的回答来阐发怀古伤时之情；感情色彩是悲伤。

4.提问：“客”是如何阐发当时悲伤的情怀的？
明确：触景伤怀。

由眼前之景让人想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。

但他最终也逃脱不了灰飞烟灭的结局，那么默默无闻的人就不用说了。

这里就表现出了一种消极的生观和虚无主义思想。

5.小结：作者借主客问答的方式，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪，畅述对天地人生的感触。

客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。

世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。

想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。

三、分析第四自然段内容
1.请大家边读边翻译。

2.落实重点字词句。

3.提问：本段主要写了什么内容？感情色彩如何？
明确：写苏轼批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。

4.提问：文章从本段开始由情入理，由抒发感情到阐述哲理，以苏子的对答来表露全文主
旨，它从几个方面论述主旨？（分层次）
明确：两个层次，“且夫”表示进一步议论。

5.提问：第一层次扣住第三段哪一点来说理？
明确：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。

6.提问：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷？
明确：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。

7.提问：作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点？
明确：以明月和江水作比，说明世上万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面。

8.结合全文应如何认识文中的“主”与“客”之间的关系？
明确：两者实为一体，是作者内心积极和消极的心态。

小结：从变的角度看，天地万物每时每刻都在变化之中；从不变的看，万物和人类都是永久存在的，所以用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，应该轻物质而生精神，保持平静超然、乐观旷达的情怀。

作者看问题没有绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。

四、分析第五自然段
写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡，一个“喜”字既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，
既不寂寞也无苦恼。

这实际上是一种抗议。

五、艺术鉴赏
1.写景、抒情、议论紧密结合。

请大家找出文中写景、抒情、议论之处。

全文的议论、抒情始终没有离开江上的风光和赤壁故事。

第一段重在写景，为下文的抒情、议论奠定基础，下文的抒情、议论紧扣水月来阐发，处处照应了客的话，哲理是写景、抒情的升华。

2.优美形象的语言。

如描写箫声的语言，将抽象的的声、情写得具体可感。