对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使
用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只 能起到辅助的作用。 3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题 入手。如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚； 《穷人》渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，《白桦 林的低语》中看林人的行为谈高尚。《一夜的工作》和《白桦林的低
单元整体教学设计建议 ⒈ 尊敬普通人 + 导语，布置活动①② ⒉ 一夜的工作 + 检查计划的情况 ⒊ 穷人 + 初读《白桦林的低语》 ⒋ 白桦林的低语 + 检查组稿情况 ⒌ 杨震暮夜却金 + 布置出版要求 ⒍ 出版 + 练习、测试 ⒎ 评价 A 墙报 B 单元小结
共11节 1节 2节 3节 2节 1．课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教 师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对
人物形象的理解，升华学生做人的情感。
2．课外资料的使用：如总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗 《周总理，你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》；诗歌《白桦林》
语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。
4.特别提示：学生在谈感受时往往要和今日 社会的情况进行比较，如拿今日局长的办 公室的布置，甚至是校长办公室的布置等 与总理生活情况作比较，这是不妥当的， 应该在同等情况下做比较，不同时代有不 同时代的特点。更应该在道德情操上相比。
5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外，还应 加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。 如《白桦林的低语》是一篇充满诗意的抒情散文。文 章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调 竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味 看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下 册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同，学生理解 较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角 度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社 会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这 种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是 有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。
北师大版六年级语文上册第一单元
教材简析
解说人：张维星
• 本单元共五篇课文，其中有两篇是拓展阅读课文。 这五篇课文中，有伟人的故事，有凡人的故事；有 渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事， 即包容了中外的无限地域，又涉及了古今的广袤空 间，这些人所处的时间不同，身份有别，但是他们 身上的美德却同样令人感动。本单元所设的这五篇 课文，分别从各个不同的角度来诠释“品德修养 “和高尚情怀”的深邃内涵。 三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不 了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背 景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总 理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型， 穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及 在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。
孩子情感世界更丰富起来，选择了 抒情散文、记叙文、 说明文、议论文、 戏剧、 报告文学 、古诗、寓言等。
第一单元
一夜的工作
穷人 白桦林的低语 杨震暮夜却金
记叙文 小说 散文 古文 散文
多
种 体 裁
尊敬普通人
第一单元
高尚
一、本单元教学目标 1、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象 地理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的 道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。 2、能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的 言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小 见大突出人物形象。 3、激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并 成为善良诚实的劳动者。 二、本单元重难点 能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环 境对揭示人物品质的作用。
教学本单元要注意的地方
1．创设情境，以使学生尽快进入学习文章内容的状态。 2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵。
3．本单元适合体验式教学法，使学生成为其中的一个
角色警 醒体验，从而更好的理解文章的内容。
4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解； 在表演中加深对寓言意义的理解，在扩写寓言中深化对 寓言的理解。