初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。

词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。

此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。

但众所周知，此种方法的教学效果最差。

(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。

(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。

基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。

此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。

遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。

这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。

但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。

二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。

因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。

此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。

二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。

(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。

要想避免这一现象所造成的消极影响，反复重现是一个重要的方法。

词汇学习也不例外，对于所学的新词汇，必须通过多次重现才能使学生达到真正掌握。

因此，教师应该对课堂时间及课后时间进行科学安排，同时采用多种有效手段对词汇进行重现，及时帮助学生不断巩固，提高学生词汇学习的效率，提高词汇教学的效果。

(三)采用多种方法进行词汇教学方法单一将会使学习变得枯燥无味，从而使学习者丧失学习兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习行为只会导致低下的学习效果。

在英语词汇教学过程中，教师应根据不同的课程内容采用相匹配的多种方法开展词汇教学活动，增强词汇教学过程的趣味性，提高词汇教学的成效。

教师可以采用以下几种方法开展词汇教学活动。

一是图片或实物呈现法。

这种方法通过直接向学生呈现图片或实物，以此来使学生能直观、现象地了解新词汇，同时也使学生能迅速有效地掌握新词汇。

二是表情呈现法。

在运用这种方法的过程中，教师通过面部的表情或是情绪引导学生理解新单词的方法进行词汇教学，这种方法的优点是，学生不仅能迅速理解新单词，而且对该新单词的记忆也能保持长久、深刻。

三是构词法。

教师通过教授学生英语单词的构词规则，如前缀后缀规则等来开展词汇教学活动。

只要能正确掌握这些规律，学生就可以做到在短时间内记忆大量词汇，词汇教学的成效也因此得到提高。

四是创设情景法。

教师可以通过创设情景让学生学会词汇的意义和用法。

这种方法可以消除学生因孤立学习词汇而带来的消极影响，在具体的环境中学习词汇能使学生迅速有效的掌握词汇。

(四)有效利用多媒体技术开展词汇教学活动一项调查结果表明:利用多媒体技术可以提高英语教学效率。

原因有以下四个:一是因为多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。

二是因为利用多媒体技术进行英语词汇教学，可以创设词汇学习情境，这既可以提高学生学习兴趣、又可以降低学习难度。

三是因为利用多媒体技术进行词汇教学，既可以提高学生学习兴趣、又可以节约时间。

利用多媒体技术开展词汇教学活动的具体做法如下:充分利用多媒体技术，如PPT及flash等呈现新词，使学生能从听觉、视觉、感觉等多种感官角度来学习词汇，使词汇教学过程变得生动、形象，最终使词汇教学的成效得到提高。

此外，还可以利用现代信息技术手段科学的对词汇进行重现，及时巩固所学词汇，提高学词汇学习的效率。

词汇教学是英语教学的重要环节，也是学生掌握英语词汇的重要途径。

英语词汇教学的方法新方法层出不穷，教师应该秉承与时俱进的理念，根据所教学生的具体情况选择合适的方法进行词汇教学，同时采用多种方法开展词汇训练活动，以提高英语词汇教学的成效。

作者:黄小燕单位:广西横县石塘二中1.初中英语词汇教学中存在的问题学生英语水平的高低与英语教学中的词汇教学有着重要的关系，它决定着英语学习的成败。

可是传统的词汇教学过于枯燥单一，导致学生对学习单词产生了不良的负面情绪，感到乏味无聊，从而对英语学习也失去兴趣。

这样的教学方式存在着很大的问题，一方面，学生的思维能力不能从中得到锻炼。

另一方面，生搬硬套的教学模式是英语的词汇学习脱离了与生活紧密联系的轨道。

教师的课堂一味讲解单词词义、用法等，使学生产生疲劳感，并对此只是机械式记忆。

这样长时间的学习使学生思维愚钝，固然词汇教学的效率也会较低。

并且教师生搬硬套课本上的知识，单纯对文章中的词汇讲解，就延伸不出单词的实际运用时的多用性。

这样的传统教学就脱离了词汇教学的实用意义。

2.初中英语词汇教学的技巧和方法2.1新课程改革中英语教学的改革目标就是创新词汇学习的方法事物是不断发展的，发展就需要推陈出新，英语教学也是如此，改革就需要创新。

根据初中生的心理年龄特点，教师对他们的词汇教学也进行了各种方式的创新。

譬如通过电影、动画等方式来进行词汇教学。

这种带有画面、声音等效果的多媒体教学，使枯燥的单词通过有趣的形式灌输给学生，带动起来他们的积极性，让他们从被动的角色转化成主动。

再譬如，让学生利用巧记法、联想法来记单词，或者背顺口溜，做游戏等方法来记。

这个过程调动起了学生的多个感官部位，使学生对单词的印象加深，记得更简单牢固，并且提高了他们的学习兴趣。

2.2初中英语词汇教学重要的是要让学生能在不同的语言环境中运用英语，而不仅仅是单纯地对单词记忆教师一定要注重英语语言的交流，加强词汇的情景教学，这样才能让所学知识运用到实处。

学生通过表达可以对英语知识加深影响，牢记于心。

教师也可以通过直观的教学手段来教学生新的单词，实地实景操作。

例如教桌子的单词即可用桌子做道具，也可通过画简笔画、动作等方式来讲解单词。

这样的教学方式使学生直接了解到单词及其单词含义，从而加深他们对英语单词的记忆和用法的理解，并且印象深刻。

为了调动起课堂气氛，提起学生兴趣，教师也可以通过角色扮演的方式来达到教学目的。

在分角色进行口语表达的同时，学生充分了解单词在不同语言环境中的使用方法,不仅从中学到了知识，也获得了乐趣，并锻炼了自己的表达能力和思维能力，这样就提高学生英语词汇掌握的质量。

2.3质变是由量变引起的，英语能力要想达到一定的高度就要注意知识的积累积累的过程是一个长期的过程，首先要从阅读书籍入手。

鼓励学生加强英语资料的阅读，听说读写的综合学习会有效的丰富学生的词汇量，并且增强学生使用英语的语感。

学海无涯，若是单单仅凭教科书来达到一定厚度的词汇量，那是远远不够的。

所以教师要鼓励学生多读外籍书籍，一方面可以掌握更多的新单词，积累词汇量。

另一方面可以巩固原来所学的单词，加深对他的记忆和理解。

除此之外还可以了解到许多外国的人文环境。

2.4人的记忆是有保鲜期和有效期的英语单词的记忆也是一样，英语单词的记忆是集中记忆和分散记忆的组合，往往需要一个循环往复的过程。

学生对它的遗忘速度有快减慢直至忘记，所以教师要注重对学生词汇复习的引导。

当然，记忆也是有方法和规律可循的。

教师在引导学生复习的过程中也要遵循一定的时间原则，带领学生对单词进行周期性记忆，在日常学习中时常练习，以此来加深对单词的印象。

概而言之，如同汉字是汉语的基石，词汇就是英语的基石。

英语的能力薄弱就看基石是否稳固，这就需要师生之间的教与学相互配合。

本文通过对英语的词汇教学的深入研究，得出了一些较为合理的教学策略。

希望通过这些可以帮助初中学生更简单地掌握词汇，提高英语的学习水平。

作者:黄清梅单位:江西省上犹县第二中学一、词汇的重要性对英语作为外语学习的学生来说，词汇是他们最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量多，而且非常活跃。

随着人类社会不断地发展变化，语言不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

英语词汇的多变性，让初学英语的学生望而生畏。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:“对初中毕业生在词汇方面要求，能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。

此外，还要求扩大400,500个左右的认读词汇。

”(中华人民共和国教育部，2001)从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎不算太高的要求，再加上派生词、合成词和转化词，剩下的基本词就更少。

但从中可看出，词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师科学地、系统地把单词教给学生。

然而在实际教学中，多数老师只重视句型和语法教学，认为只要学生记住单词和中文意思，掌握教材里的语法和语言知识，通过反复的讲解和操练，就能学好英语。

这样造成学生机械地记忆单词，容易遗忘，最主要的是学生不会灵活运用单词，换个场合和搭配就不懂;阅读时遇到生词时无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义;更不会懂得通过词性学英语可以事半功倍。

因此，我认为，词汇教学在英语教学中必不可少。

二、词汇的讲解范围及方法每个单词不仅具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法、语法等方面有自己的特点。

因此，讲解单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解其他方面。

1.讲解单词的语音和拼法。

尤其是初中一、二年级，要通过讲解单词巩固拼读规则，帮助学生更好更快地记单词。

因此，对单词要进行语音、拼法方面的分析。

如:讲maths时，要指出a在重读闭音节中读/覸/，同时复习已学过的单词bag，black，at等，以加强记忆a在重读闭音节中的读音。

2.讲解单词的语法和构词方面的特点。

讲解构词法知识可以帮助学生理解和记忆单词，巩固学过的单词，还能使学生学到一些派生词，扩大学生的词汇量。

如在讲friendly时，可以多举几个名词加-ly的派生词，如:manly，womanly等，一方面复习单词man，woman，等，另一方面顺便学习几个新单词。