班主任德育案例选录（一）没有教不好的学生，只有不会教的老师！在我的教书生涯里，有句话永远都不会忘记。
那是我一位曾经的校长对我说过的。
那一次，我正滔滔不绝地向他抱怨有的学生是如何如何地堕落，不管用怎样的办法都无法教他走上正途。
那位校长听了半天，只扔过一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！多年以后，这句话还是如此清晰地留在我的脑海里。
虽然当时的我听了很不以为然，觉得这是领导没有深入实际工作的一句官腔。
但不能否认，这句话对我是很有影响力的，不知不觉中，我在实际工作中经常会用这句话来扪心自问，而且我已深切地体会到这句话确实有它的哲理性，所以也不知不觉地佩服着那位校长。
下面我要讲的就是我对班中一位学生的教育过程，也是我对以上这句话真正感悟的过程。
虞红是我班的一位女同学，独生子女，父母工作不稳定，家境也不是很好，因为忙于生计，不太管她，所以她的独立生活能力比较强，但同时学习成绩比较差，坏毛病比较多，有“野小子”之称，。
第一次领教她的坏还是在二年级的时候，有一次，一年级的一位班主任领了一位学生家长来找我，说是他们家附近的一位学生（就是虞红）经常在半路上拦住他们家的孩子，说奉一年级班主任的命，来收缴学生的零用钱，一年级孩子胆子小，就乖乖地把钱给了她，已经有好多次了。
我听了以后感觉简直就是天方夜谈，我无法相信一个二年级的女学生竟会敲诈一年级的学生。
但事实就是事实，当当事的两方站在一起的时候，虞红承认了这件事，并涕泪俱下地向我保证下次不敢了。
我见她态度还诚恳，就教育了她几句，因为她家庭条件不太好，我就用自己的钱替她赔给了人家，心里还挺自豪的，把一个学生教好挺容易的嘛！但接下来的事就让我目瞪口呆了。
班级里经常有学生向我汇报零用钱、学习用品被偷，因为班主任不能无目的地搜，所以我总是用尽办法诱导小偷主动拿出来，但是这一招根本没用，东西继续被偷，小偷还是毫无踪影。
有一次，一个学生向我举报说在体育课看见虞红回过教室，接下来就有很多同学钱被偷了。
于是我就找了虞红询问情况，她死活不承认，并且忽然跪了下来保证说真的没偷过。
这下可吓了我一大跳，万一真的冤枉了她可怎么办呢？我不好再查下去了，事情就这样不了了之了。
过了几天，忽然又有校外小店老板找上门来，说虞红平时嘴巴甜甜的总叫她阿姨，所以关系比较好，没想到早上她趁小店里生意比较忙在抽屉里偷了一大把钱，被当场捉住，请老师管教管教。
这下我火冒三丈，把虞红抓到办公室，狠很地骂了她一顿，并叫了她的父母来。
当着她的父母和我，虞红把所有一切承认了，班级失窃的事情也水落石出了。
虞红再三保证以后不偷了，她的父亲也把钱赔了出来，回家还痛揍了她一顿。
我以为从此我可以高枕无忧了。
但是班级里只太平了两天后，有一天中午写字课时我班很多同学的钢笔不见了，因为虞红有前科，有同学就擅自搜了她的课桌，结果搜出了一大把钢笔。
我真的对这位学生失望透顶了。
看着她，我恨不得能狠很地打她一顿，或者用最恶毒的话骂她一顿，但是这又是师德所不允许的。
我的内心激烈地斗争了许久，终于从牙缝里蹦出几个字来：“滚下去！我再也不管你了！”夜已很深了，我还是辗转反侧不能成眠：就这样放弃了一个学生了吗？我的放弃就意味着放弃了她的一生，作为一个教师，我有什么资格轻言对一个学生的放弃？这时我又想起了那位校长对我说过的话：没有教不好的学生，只有不会教的老师！反思自己对虞红的教育，最初是不重视，也因为有顾虑，怕负责任，后来是不耐心，并且比较粗暴，与家长联系也不够，导致该生的错误越来越严重。
，而此时的我竟还有放弃的念头，我为自己汗颜了。
在这个深夜里，我深思熟虑了好久好久，一个把虞红彻底教育好的计划形成了。
第二天，我装作没事人似的继续教书，直到下午放学布置作业的时候，我忽然在班级里宣布：“现在老师要向大家汇报一件喜事。
你们猜猜是什么？”我故意卖关子，这招有效了，大家急切地看着我。
“我们班的虞红今天一天没做坏事，进步了嘛！大家应该为她高兴呀！”这时我看见虞红的脸一下子红了起来，而同学们因为她受到班主任的表扬，一边鼓掌，一边都用羡慕的眼光看着她。
放学了，值日组的同学里忽然出现了虞红的身影，我问她：“你干吗不回家？”她说：“上个星期我扫地逃走了，我在补。
”我心中暗喜：初战告捷！晚上我打了个很长的电话给虞红的父母，说了我的计划，并要求他们配合，第一要求他们每天给虞红二块零用钱，并教育好孩子要节约着用。
我想有了钱也许会少偷，甚至不偷。
第二，要求他们不管工作有多忙，也别忘在在学习上生活上多关心关心孩子，陪陪孩子。
她的父母向我再三表示感谢，说以后会注意多抽出时间陪孩子，并完全支持我对孩子的教育工作。
第二天，我把虞红叫到办公室，说想跟她订个协议，如果她一个星期没再偷或者犯大错，那么就可以到老师地方领两颗红星，并有物质奖励。
她欣然同意。
一个星期后，她果然做到了，我也没食言，并且请她吃了一次汉堡，看着她兴奋的样子，我提出又要跟她订半个月的协议。
我就这样步步为营，严防死守，与她坚持订协议一年有多。
这一年以来，一发现虞红哪方面有进步，我总不忘表扬她，哪一方面有特长，也给予相当的鼓励让她学有所长。
一年多来，虞红没再偷过，也没犯过比较严重的错误，而且因为有了自豪感，自信也回到了她的身上，学习成绩进步很快，从班级最后几名进步了中上的水平。
作为一名班主任，学生的进步就是我最大的安慰，也是我最大的自豪。
在今后的日子里，我会牢记着“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”这句话，在我的班主任生涯里继续摸索。
案例评析：在此案例中班主任老师做到了：1．比较追求真实有效的德育，转变了传统的德育方式，杜绝说教式的德育，在实践中追求德育的真实有效。
2. 利用教育契机，关注学生的情感生活，使德育真实有效。
在反映问题的同时不忘表扬鼓励。
表扬对于孩子具有神奇的作用，有助于孩子建立自信心。
学生受到的表扬越多，对自己的期望越高，学习也就越努力。
3．做为一名班主任，她做事三思而后行，以怀柔代替生硬。
学生出现了反常的言行，没有急躁，而是从学生心理找到原因，对症下药。
（二）学会宽容今年临近期末考试的一天下午，班级发生了这样一件事：课间，王同学桌旁围着几名同学。
忽然，有个女同学喊了一声：“老师，王xx带玩具了。
”顿时，教室里鸦雀无声。
我看到几名围着的学生慢慢地回到自己的座位上，王同学把双手伸进课桌，下意识地保护着课桌里的“宝贝”玩具。
同学们把目光从王同学的身上移到了我的身上，看我如何解决这件事。
我停了一会儿，神情严肃地来到他的桌前，把手一伸：“给我！”他用乞求的目光看着我，像是在说：“老师，您就原谅我一次吧。
”但我当时很生气，根本没理会这些，仍然严厉地说：“拿出来！”他的眼泪在眼圈里含着，不情愿地、慢慢地拿了出来。
他的“宝贝”玩具的确很漂亮，那么精致的变形金刚，我还从来没有见过，我顺手接了过来。
他看我真的要没收了，急得眼泪都流了出来，哭着说：“老师，您还给我吧，我以后再也不带了，我是拿给同学看的。
”刚才围着看的同学也帮着求情：“老师，您就原谅他这一次吧。
”我被眼前的变形金刚和几双乞求的眼睛难住了。
不没收，有违自己说过的话，在期末复习紧张阶段，谁也不许带玩具，一旦发现，我就没收。
老师说话不算数了。
没收，还真有些不忍心，正在我犹豫之间，却缓和了当时的情绪。
我说：“只能午休时和同学们玩一玩、看一看，上课时不能拿出来，放学马上带回去。
”王同学一听，马上露出了笑脸，连声说：“谢谢老师，谢谢老师。
”第二天早晨，我刚走进教室，发现桌子上有一张字条，上面写着：李老师，谢谢您没有没收我的变形金刚，我今后一定要好好学习，不再犯错误了，请您相信我。
看到字条，我顿时有所悟，我宽容了他，他就自觉地改正错误，还增进了师生的感情，这意外的结果，使我感觉到：适当宽容学生的过失也是一种教育的技巧，也能达到教育学生的目的。
还有一次，课中要用到教具，我在课前把教具拿到教室里。
这时，许多同学好奇地围上来边看边议论.我关照了一句:“小心，别碰坏了。
”就离开了教室。
可是，当我走进教室准备上课时，突然发现教具已被拆散了。
同学们纷纷告状：“是×××拆的。
”我正想严厉地批评他，可是见到那个同学红着脸，低着头，做好了挨批的准备后，我突然想到了教育中应对孩子的言行宽容。
宽容，是容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。
宽容是自由的前提，而自由是创新的前提。
有位名人说：“你们可以把你们的爱给予孩子，却无从把你们的思想给予孩子，因为他们有他们的判断和思想。
”于是我不仅没有批评他，反而亲切地问道：“你为什么要把教具拆开来呢？”“我想知道它是怎么做成的？”噢，原来是这样。
我听后暗自庆幸没有粗暴简单地处理此事，不然一个孩子的好奇心就被我给扼杀了。
我露出了笑容，笑眯眯地拍拍那位同学的头，对全班同学说：“这个同学拆教具是为了研究。
说明他很爱动脑、爱动手、爱钻研，这是一种非常可贵的探索精神。
历史上有很多大科学家、发明家从小就爱探索研究。
所以，我要表扬他这种精神。
不过，老师也要提醒你一下，以后不要只顾研究而影响了老师上课哦！”同学们听了都善意地笑了。
那个同学原来紧张的心情也放松了。
学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。
学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权利得到教师的宽容。
宽容是一种信任；宽容是一种激励；宽容更是一种仁慈。
让我们每一位教师都学会宽容吧！（三）班主任德育案例—网络德育两例在德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。
或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。
关键是我们如何用好这把“剑”。
下面试举两例，加以简析。
1.运用“E－mail”实现师生之间平等真实的对话。
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。
这也是传统德育的致命弱点。
但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。
由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
【案例】开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。
”掌声响起。
我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。