学习压力大对小学生的影响的调查与分析
摘要：
新闻报道、报刊上不时出现有学生因为心理压力而轻生的新闻。
2008年在安徽省淮北市小学六年级学生张某赶写作业，因为害怕第二天被老师批评，写下遗书服毒自杀。
2011年在河南省郑州市的10岁男童因成绩不好被父母毒打，患抑郁症欲跳楼自杀。
这是一个让我们深思的问题,在以前这些都是发生在中学或者大学的事情，现在已经发展到了小学校园。
事实证明这些小孩都存在心理压力，心理素质低，而这些心理压力如果不能及时减压后果堪忧。
我们通过深入了解学生的心理状况，了解他们的心智发展。
建议学校、老师以及父母要努力为学生的心灵提供可减压的场所，关注他们的身心发展，在教学中实施素质教育，为学生减出心中的压力，营造良好的学习心态。
关键词：学习压力学校环境教师家庭环境期望值
一、问题的提出
随着社会的发展，竞争日益激烈，小学生的学习压力也越来越大，伴随的问题接踵而来。
面对这些压力，他们对学习成绩的好坏非常敏感，喜怒无常，精神过度紧张，睡眠不足导致疲劳甚至逆反、排斥，心理承受力低，严重的还出现考试焦虑，记忆力减退，注意力不集中等问题，甚至导致一些同学在行为上出现打
架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
前人对这个研究比较多，比如昝敏，从老师、学校方面出发，认为减负可以从培养学生的学习品质入手，培养学生认真学习的习惯，培养学生刻苦钻研的意志品质和学生一丝不苟的科学态度，培养灵活多样的学习方法。
比如施铁如，从学生自身出发，认为学习任务的主观特性是任务的主动性，任务的主动性增加，意味着学习任务更多的是学习者主动选择的，其学习时间或消耗时间更多的是学习者主动投入的，这种主动性的增加，使学习者较少的感到学习是个负担。
综观小学生的学习压力状况及前人的调查研究，本小组从四方面进行分析，包括教师方面、学校方面、家庭方面，自身方面；对小学生压力进行研究。
二、调查方案的设计
1．研究目的
当今社会倡导给小学生减负，因此特对此进行初步研究，进而寻求解决方案，
同时引起家长、学校、社会的关注。
要求家庭、学校和社会三方面共同努力，合力育人，共建轻松、和谐、快乐的学习氛围，让学生快乐、主动地学会学习、学会生活、学会做人。
2．研究假设
1.小学生学习压力形成的原因多种多样,但主要可能来自社会、家庭、学校、人际关系、自身等方面。
如:学习负担过重,学业成绩不理想,父母的过多干涉,生活中受挫折,同学的竞争,老师的批评等；
2.小学生的学习压力对他们自身的生活、学习、心理健康造成了一定程度影响；
3.为了解决小学生压力大的问题，政府可以采取措施，实现优质均衡的义务教育；学校需要改变应试教育，努力实现德、才兼教；老师要不断提高自身素质；家长需要务实，不要急于求成。
3．研究对象、过程与方法
本研究以佛山市三水河口小学的学生为对象，以调查问卷的方式，在该学校选取了共30名小学生，四、五、六年级各10名学生，男女对半，共发问卷30份，回收30份，回收率为100%，没有作废的问卷。
本研究把问卷按小学生成绩分为中等或以上成绩，中等以下成绩两类（下面分别以A、B为代号）进行调查，得出A 为18份，占60% ，B为12份，占40% 。
三、研究结果分析
本研究主要从四方面进行分析，包括教师方面、学校方面、家庭方面（家长对孩子的学习期望和家长对孩子带来的心理影响）、自身方面（学生的学习心理状况、学生学习的积极性和学生的学习态度）带来的压力对小学生学习的影响，数据分析如下：
第一部分：教师方面因素与小学生学习压力关系分析对比表一：
分析：据调查结果分析显示，老师对学生要求比较高，相对比较严厉。
A类学生对老师的高以及严厉的要求表现得比较适应，压力较小，而B类学生则对老师呈现一种畏惧的心理，压力相对较大。
如题：1.对老师的提问你会感到紧张。
完全不觉得紧张的A类学生占44.4%，而B类学生占16.6%，说明老师没有按学生具体情况来进行提问，导致成绩不好的学生经常回答不出问题，造成了学生的学习压力。
老师应该调整提问的内容，按照学生的具体情况具体分析。
第二部分：学校方面因素与小学生学习压力关系分析对比表二：
分析：据调查结果分析显示，学校对学生的教育方式更偏向于“应试教育”。
会制定出使学生适应升学考试的一套规则，强调如何应付考试的方式、方法，为应付考试而编的参考书取代教科书，学校还未真正实行素质教育，忽视了学生心理素质的培养，没有让学生全面发展。
A类学生可以在这种模式下能够获得更多的肯定，如题6.认同每次考试成绩在班里公布成绩和排名的做法，有些符合的A 类学生占50%，B类学生占0。
说明这种做法在一定程度上伤害了成绩较差的学生的自尊心，造成他们产生了很大的心理压力。
所以，学校应该考虑只公布成绩排名较前的学生名单，鼓励成绩较好的学生继续保持，成绩较差的学生努力向上。
第三部分：家庭方面因素与小学生学习压力关系分析对比表三：
分析：据调查结果分析显示，不管是A类学生还是B类学生，家长对孩子的期望目标都是非常高的，却不注意孩子的实际情况，忽视他们心理的变化，而且经常将自己的子女和他们身边同年龄段的小孩进行比较，从而给学生带来更大的压力。
如题：11.你喜欢家长给安排的周末补习班或兴趣班，完全不符合的A 类学生占27.8%，B类学生占67%，说明他们大多数都不喜欢家长安排的补习班。
表四：
分析：孩子很在意家长对自己学习上的评价，孩子对父母的言行举止往往能心领神会。
如题8.当你成绩有所提高的时候，最想得到的是家长的表扬，完全符合的A类学生占66.7%，B类学生占50%。
如题12. 如果考试成绩落后了，你很在意家长的看法，完全符合的A类学生占55.6%，B类学生占42%，说明家长对学生的影响很大，容易造成他们很大的压力，家长应该经常和孩子进行沟通，通过赏识孩子的行为结果，强化孩子好的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的学习兴趣和动机。
第四部分：自身方面因素与小学生学习压力关系分析对比表五
分析：据调查结果分析显示，A类学生的心理状况相对良好，但是B类同学心理承受或者调节能力相对较差，就会因压力而害怕失败，不愿失败，甚至失去自信，觉得自己比别人差，只会失败而不会成功，甚至有的造成神经过敏性焦虑，在失败后，诱发紧张恐惧的心理，无法正常学习，心理压力很大。
如题18.你对你自己的学习有信心，完全不符合的，A类占12%，B类占42%，说明无论学习好坏，学生对学习的信心都不高，因为成绩较好的学生害怕成绩被人超过产生压力，较差的学生害怕失败而产生压力。
所以我们应该重视学生自信心的培养。
表六：
分析：据调查结果分析显示，由于A类学生成绩较好，经常得到表扬，积极性普遍较高，但B类学生因为成绩较差长期得不到肯定，得不到表扬，积极性便会下降。
如题24.你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论，完全不符合的，A类占5.6%，B类占33.3%，说明成绩好的学生学习热情较高，积极参与学习活动，成绩相对没那么好的学生参与学习活动的积极性不高。
家长和老师应该多重视培养学生的学习兴趣，减轻他们的学习负担。
表七：
分析：据调查结果分析显示，A类学生态度端正，成绩好因而很容易解决问题，得到称赞，学习态度便会更加积极，反之，B类学生因玩耍失去了学习时间，导致效率低，受到批评，只会态度越来越差，形成一种“恶性循环”。
如题21．你是以认真的态度来完成作业，完全符合的，A类占71.8%，B类占16.7%，说明学习成绩和学习态度相互作用，对学生心理压力的产生有着或多或少的影响。
四、结论与建议
由于我们的研究课题是《学习压力大对小学生的影响的调查与分析》这个课题涉及到小学生学习心理的内容，学习压力大小的评判标准比较笼统，且在心理学上学生的学习成绩与学习压力密切相关，为了创造有利于进行研究的条件，所以我们小组把学生按成绩分为A，B两种类型进行研究，按小学生成绩分为中等或以上成绩，中等以下成绩两类（下面分别以A、B为代号）进行研究。
五、结束语
参考资料：。