1.‚语言学概论‛课程的性质和地位‚语言学概论‛是普通或者一般的语言学理论的概要。
它是各种‚语言文学‛类的专业的一门具有基础理论性质的必修课程。
一般的‚中国语言文学系‛主要是‚汉族语言文学专业‛。
它的的课程，可以分为‚语言‛和‚文学‛两个主要大类。
它们的相对关系可以这样表达出来：1语言学1-1普通语言学1-1-1一般整体理论——语言学概论，比较语言学概论1-1-2一般专题理论——应用语言学概论，第二语言教学概论，计算语言学概论……1-2个别整体语言学1-2-1汉语语言学——现代汉语，古代汉语，近代汉语，方言汉语，长沙方言……1-2-2外语语言学——英语，俄语，法语，阿拉伯语……1-2-3少数民族语言学——维吾尔语，藏语，，蒙古语壮语，苗语……1-2-4个别专题语言学——现代汉语语法学，英语词汇学，俄语修辞学……1文学1-1普通文学1-1-1一般整体理论——文学概论，比较文学概论1-1-2一般专题理论——电影文学概论，民间文学概论，女性文学概论……1-2个别整体文学1-2-1中国文学——中国当代文学，中国现代文学，中国古代文学，湖南文学……1-2-2外国文学——英语，俄语，法语，阿拉伯语……1-2-3少数民族语言学——维吾尔语，藏语，蒙古语，壮语，苗语……1-2-4个别专题语言学——中国现代小说，当代中国诗歌，沈从文研究……因此，‚语言学概论‛是跟‚文学概论‛相对的一门基础理论课程。
国家在1997年调整学位授予专业设置，把原来属于中国语言学的研究生培养专业或者学科‚现代汉语‛、‚汉语历史‛、‚汉语文字学‛和‚语言学（中国语言文学学科内的）‛调整成‚语言学及应用语言学‛和‚汉语言文字学‛并列的格局，说明国家更加重视语言学理论和语言学应用。
这是一个可喜的现象，对于‚语言学概论‛的学科建设是一个良好的机会和强大的动力。
许多大学在加强语言学理论和应用学科建设，‚语言学及应用语言学‛也成了研究生报考的热门专业。
很明显，文学需要理论指导创作，语言更加需要理论指导‚创作‛（实践），而且语言的政策性和规划性更加明显。
所以国家设立了‚国家语言文字工作委员会‛机构来规划和领导国家语言工作，教育部专门设立‚语言文字应用管理司‛和‚语言文字信息管理司‛的机构来管理国家语言工作。
跟‚文学概论‛具有相同地位的所有语言文学专业的基础理论课程。
在‚0501中国语言文学‛学科的研究生培养专业中的前面两个学科就是跟‚050101文艺学‛地位对应的先后排列的‚050102语言学及应用语言学‛。
2.‚语言学概论‛课程的内容第一，语言的性质。
（１）狭义的语言指口语，是用声音这种听觉形式代替一切事物这种意义内容的符号系统。
广义的语言还包括书面语。
（２）语言是在交际、思维、心理调节、文化记载等领域用来表达信息的最重要的工具。
第二，语言的结构。
（１）形式系统结构（语音、文字）和内容系统结构（语义）。
（２）语符实体系统结构（词汇）和语法实体系统结构（语法）。
第三，语言的关系。
（１）世界的语言分布情况。
（２）语言的结构类型。
（３）语言的亲属类型;（４）语言的地位关系（共同语和非共同语，母语和外语）。
第四，语言的发展。
（１）语言和文字的起源。
（2）语言发展的一般规律和特点。
（3）语言发展的渐变性、不平衡性、补偿性等。
（4）语言的简便化和书面语言的口语化。
（5）语言的分化和统一。
（6）语言的建设、规划。
第五，语言的学习和教育。
（１）语言教育的一般规律和特点。
（２）第一语言的习得和教学。
（３）第二语言的习得和教学。
(4)文字(特别是汉字等特殊文字)的习得和教学。
第六，语言的使用。
（１）一般规律和特点。
（２）使用过程。
（３）环境因素。
（４）合作原则。
（５）信息类型。
（６）含义的设计和获得。
（７）交际策略。
（８）语言的艺术化。
第七，语言学。
（１）语言学的类型。
（2）语言学的方法。
（3）语言学的历史。
在教学过程把这些主题具体化都要贯彻一个原则：既有理论性又有普遍性。
‚理论性‛是它的实质，但是不能是空谈理论，必须结合语言事实，使理论变得具体，可以操作。
‚普遍性‛是它的特色，它要像哲学一样把道理高度概括、浓缩。
3．‚语言学概论‛课程的目标、要求和学习方法语言学概论课程的目标是：第一，通过语言学理论的训练，使学生具有严密的理论思维能力，特别是认识新事物、新现象规律的能力。
第二，通过语言学理论的训练，使学生在语言生活中，自觉地科学地认识和使用语言。
第三，通过语言学理论的训练，使学生能够自觉地认识和贯彻国家语言政策。
语言学概论课程的要求是：第一，要求学生具有敏锐的观察能力和比较能力。
第二，要求学生能够正确解释和批评语言生活中的现象。
第三，要求学生掌握一些主要的理论概念。
语言学概论课程的学习方法是：第一，重点了解‚为什么‛，而不是‚是什么‛。
第二，要下苦功夫消化理论观点。
第三，要密切联系我们周围的语言生活实际进行理论思考。
4.‚语言学概论‛课程的历史‚语言学概论‛课程在中国还没有得到很好的重视，有必要介绍一些历史。
它正式列入高等学校本科教学计划，是从1980年开始的。
其实从20世纪20年代开始北京大学大学先后主要有胡以鲁、沈洲、王力、罗常培、岑麒祥、高名凯、石安石等为中文和外语专业的学生开设‚语言学概论‛课程。
中山大学原来有专门的‚语言学系‛，后来并入北京大学保留了专门的‚语言专业‛。
在现在的北京大学中文系３个专业的９个教研室中有３个语言类型的：‚语言学‛、‚现代汉语‛、‚古代汉语‛。
但是，20世纪几乎所有高等师范专科学校的中国语言文学类型的专业都没有开设过‚语言学概论‛课程，当然开设了‚文学概论‛。
开设课程的本科大学，‚语言学概论‛几乎没有专门的教学和研究人员。
同样性质的‚文学概论‛的教研队伍，几乎每个大学都设立了专门的教研室。
语言学概论发展需要注意：第一，正确认识‚语言学概论‛的重要作用。
伍铁平的著作《语言学是一门领先的科学》告诉我们要真正认识到语言学的‚领先‛作用。
第二，要加强‚语言学专业‛的建设。
第三，要把外语界和‚内语界‛的力量联合起来。
第四，要下功夫消化零散的‚语言理论‛。
第五，保证‚语言学概论‛成为必修课程。
5.‚语言学概论‛课程的理论意义和实践价值‚语言学概论‛课程的理论意义和实践价值仍然没有得到足够认识，有必要用实例来说服。
结构主义语言学的开创者索绪尔在《普通语言学教程》中100年前就说：‚事实上，每个人都多少在研究语言。
但是，对语言发生兴趣的意想不到的后果是，没有任何领域曾经孕育出这么多的荒谬观念、偏见、迷梦和虚构。
从心理学观点看，这些错误都是不能忽视的，而且语言学家的任务首先就是揭破这些错误，并且尽可能全面加以清除。
‛这些话到现在仍然有现实意义，因为这些错误在中国还大面积存在。
中国著名语言学家吕叔湘在《奇文共欣赏》，批评《光明日报》发表的一位高级知识分子写的文章《中华母语及其教育科学化的研究》，说：‚通篇从头到尾几乎没有一句是稍微有语言文字常识的人能够理解的。
没有这种常识的人当然更是一片模糊‛。
‚说实在的，在我们的知识分子中间，对于语言文字缺乏常识性理解的人是并不少见的。
这是非常不幸的事情，因为对合理的语文政策的阻挠常常来自他们。
‛这些话多么发人深省！这实际上是中国国民语言学理论素质普遍欠缺的一种表现。
这种情况在我们有些专业刊物或者专业著作中也不难看到。
一般人对语言产生的误会就更加多，例如著名作家王蒙在‚2004年文化高峰论坛‛发言，在《汉字文化》2005年第1期发表的《为了汉字文化的伟大复兴》几乎就是凭借文人带偏见的想像在赞美汉语及其汉字。
王蒙在比较英语和汉语以后说汉语及其汉字好。
他说他的小说《夜的眼》被翻译成了英语、德语、俄语等印欧语系语言。
所有翻译都向他提出一个问题：‚眼‛是单数还是复数？英语是‚eye‛还是‚eyes‛？他说：‚我无法回答这个问题，因为汉语是字本位的‛，‚‘眼’是一个有着自己的独立性的字，它的单数和复数决定于它与其他字的搭配。
汉字‘眼’给了我比‚eye‛或者‚eyes‛更高的概括性与灵活性‛：它可以代表主人公的双眼，它可以象征黑夜的或有的无法区分单数与复数的神性的眼睛，它可以指本小说里写到的孤独的电灯泡。
王蒙的说法有语言学的科学性吗？如果‚一只眼睛‛和‚两只眼睛‛通过‚搭配‛区分了数量意义，那么‚eye‛和‚eyes‛不是更加简单的‚搭配‛问题吗？这是不同语言选择的不同的手段，难以客观地区分高低。
其实那些翻译首先要问的不是这个，而是更加重要的问题：‚眼‛是不是现代汉语的词？《现代汉语词典》认为‚人和动物的视觉器官‛‚通称‘眼睛’‛，‚窟窿‛和‚事物的关键‛叫做‚眼儿‛，只有‚围棋中被围绕的空交叉点‛和‚戏曲的拍子‛才可以用‚眼‛这个词表达。
也就是说‚眼‛不能在普通话中单独做词用，只能做词素构成‚眼睛‛、‚眼泪‛、‚眼珠‛、‚瞎眼‛、‚左眼‛等词。
衡山方言的‚眼睛‛也不叫做‚眼‛，而是叫做‚眼中‛，‚眼‛作为词表示普通话的‚洞‛或者‚窟窿‛。
‚眼‛单独做词用来表示‚眼睛‛，只有骂人叫做‚瞎哒（了）只拐（女性生殖器）眼‛的时候故意把人的‚眼睛‛说成事物的‚洞‛。
把‚孤独的电灯泡‛比喻成‚眼睛‛才有艺术性，比喻成表示‚交叉点‛或者‚拍子‛意义的‚眼‛毫无艺术性！可见‚字本位‛是错误的汉语观点，害了不少人不明白什么是普通话的词，把‚字‛记录的词素当做‚词‛用。
同样，‚夜‛普通话应该说‚夜晚‛或者‚夜里‛，所以小说名称《夜的眼》应该叫做《夜晚的眼睛》。
王蒙使用‚眼‛表示‚眼睛‛，当然会使翻译的人产生疑惑，因为作为‚眼睛‛的‚眼‛是两只，否则可能是一个。
第二次世界大战以后，１００多个独立的新国家纷纷重新确定自己的国语，越南、朝鲜（北朝鲜）废除汉字，建立新的表音文字。
中国在欧洲的‚文言‛拉丁文通过‚文艺复兴‛运动废除３００多年以后，通过‚五四‛运动也废除了脱离口语实际的文言文，确定和推广普通话，制定和推广汉语拼音等等。
这一系列的语言发展规划，都需要语言理论指导。