幼儿园教育活动方法的运用——游戏方法的运用[摘要] 教育理论研究表明教育方法有鲜明的时代性，它不仅受教育目的、内容和教育对象认识规律的制约，而且受生产力和科学技术发展水平的制约。

现代教育的发展，在教育目的、内容和教育活动方式上有了极大的丰富和变化，所以指导教育活动的方法也应随之更新或更加灵活而多样。

通常在教育活动中使用的方法都不是单一的一种方法，乃是由多种方法按一定的顺序和关系配置结合在一起的，构成一个最佳的组合方案。

在众多的方法中，确定一个最佳的组合方案，要考虑与教育活动有关的各方面因素，考虑的因素越全面，最后确定的方案就越合理。

在教育活动过程中究竟采用哪种方法，一般说来可考虑的因素有：幼儿园教育的基本规律和原则、幼儿园教育目标与任务、幼儿的年龄特征和接受能力、教师本身的知识水平和教学经验以及对各种方法的熟练程度和运用方法的能力、教育计划所能容纳的时间和教育活动设备所提供的可能性等。

现以游戏方法为例，具体说明其方法的运用。

[关键词] 游戏方法；游戏特点；游戏重要性；游戏观察；指导；评价；游戏设想。

一、什么是游戏（一）游戏的概念古今中外不同的学者对这一问题做出了不同的回答，答案可谓五花八门：（1）游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物；（2）游戏是释放过多精力的一种活动；（3）游戏是帮助儿童松弛、恢复精力的一种手段；（4）游戏是儿童最大的心理需求；（5）游戏是儿童学习的自然方法；（6）游戏是儿童最严肃的工作；（7）游戏是儿童学习知识的最有效的手段；（8）游戏是儿童为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动；（9）游戏是为儿童个体的一种艺术形式；（10）游戏是为儿童以后的成人生活提供早期训练；（11）游戏是假扮行为，是对周围生活的反映；（12）游戏是对儿童的一种同化活动，包括外显行为和白日梦；（13）游戏是儿童各种本能升华的表现；（14）游戏是一种从自我为中心的个体的工具；（15）游戏是儿童固有的，快乐的活动；（16）游戏是儿童了解社会规则和成人职业的重要方式；（17）游戏是儿童有趣而又严肃的事情；（18）游戏是一种没有直接目的的活动；（19）游戏是儿童的工作；（20）游戏是儿童的自动活动和学习等等。

总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动，或主导活动。

游戏对幼儿心理的发展有极重要的影响，这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态。

探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。

同时，在游戏中也培育了幼儿的言语，注意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创造力。

在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。

教师必须妥善组织好幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。

（二）游戏的特点1、游戏过程的趣味性游戏源于民间，从实践中来。

他之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性。

内容具体生动，形式活泼，轻松，且伴有节奏。

有的游戏还配有儿歌、口令、儿童们一边玩一边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。

在游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。

因此，游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

2、游戏开展的随机性游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕地方再小，一招集，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。

游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。

对人数的要求也是随机的，眼前如有二个人玩二个人的游戏，有三个人玩三个人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。

二、游戏的重要性在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以呵斥，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。

孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。

孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。

从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。

（一）在生理发展方面游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康，几科所有的游戏，都离不开跑跳动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣；另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。

（二）在情绪发展方面适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。

在“老鹰捉小鸡”的游戏中，一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余人扮演小鸡。

母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。

这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活，并能带给幼儿快乐、愉悦的情绪；发展乐观进取的个性。

（三）在心智发展方面游戏可以增加儿童的知识，引发想象、创造的能力，促进儿童良好意志品质和心理素质的形成。

许多游戏带有竞争的性质，有些可以使儿童愉快、轻松的度过。

而有一些则会使他们感到不安，当他们在游戏中面临失败时，会低估自己的能力，高估困难，或暂停游戏。

但儿童都有好胜的心理，而游戏又那么吸引人，为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，锻炼自己承受失败的能力，才能继续游戏。

因此，游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。

（四）在社会行为发展方面游戏可以提供儿童玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。

促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性的发展。

游戏一般需要多个儿童共同合作才能进行。

儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。

这对现在“独生子女家庭”中的儿童尤为重要。

如在“过家家”的游戏中，就充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到提高。

心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动，游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”，可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。

因此，做父母的，不仅不应忽视孩子游戏的行动，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的充分发展。

三、游戏的观察、指导、评价（一）游戏的观察游戏是教师了解幼儿的最重要窗口之一，教师在幼儿的游戏中应全方位地观察幼儿，并以适当的方式及时加以记录，为指导游戏、评价游戏提供良好的前提条件。

1、观察的价值教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到游戏的水平和质量。

观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏联结起来，起着纽带的作用。

通过观察，教师不仅能知道是否需要延长游戏时间、改变游戏空间、丰富知识经验，是增加游戏材料还是减少游戏材料，还能把握幼儿游戏的最新动态，了解幼儿对游戏的兴趣，意识到自己是否要介入，如何介入等。

2、观察的策略首先，要在自然状态下进行观察。

其次，要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。

再次，要对全班幼儿进行观察。

最后，要对个别幼儿进行观察。

3、观察的记录教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。

（二）游戏的指导在幼儿游戏的过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。

1、尊重幼儿的游戏教师要尊重幼儿游戏的倾向；要尊重幼儿对游戏的选择；要尊重幼儿游戏的创造。

2、支持幼儿的游戏教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。

教师要满足幼儿充分游戏的心理需要；要关心幼儿游戏的意愿；要关心的幼儿游戏的进程。

3、参与幼儿的游戏教师应是一位幼儿游戏的参与者；教师应是幼儿游戏的伙伴；教师对游戏的参与要适当。

父母也是一样的。

成人参与孩子游戏时应注意的事项就是为孩子选择优良的玩具。

优良的玩具是孩子游戏的媒介，可刺激孩子游戏的乐趣，增进游戏的价值。

优良的玩具应具备：（1）多变化，可刺激想象力及创造力。

（2）质料优、构造坚固、无毒性、不会损害身体。

（3）可以引起美感或感情，诸如洋娃娃、七巧板、积木、毽子、皮球、风筝等等，都是很好的玩具种类。

由于电视上玩具广告的普遍，加上近来家庭生活水准的提高，父母有足够的经济能力为孩子添购许多的玩具。

过多的玩具可能造成收拾及管理上的困扰，而过多为孩子买玩具，也可能造成孩子喜新厌旧的心理。

故父母对于玩具的选择应有所考虑与节制，可鼓励孩子利用家中原本拥有的一些废物，如碎布、瓶罐、木块等来自制玩具，不仅有助于孩子的创作能力，更能印发孩子爱惜玩具的心。

4、引导幼儿的游戏教师要诱发幼儿的游戏；教师要适时提出开放性问题；教师要及时提出合理化建议；教师要巧妙扮演游戏中的角色。

5、干预幼儿的游戏游戏固然是幼儿对现是生活的创造性反映，但由于幼儿知识经验较为贫乏，辨别是非能力较差，在幼儿的游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象，所以，教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维想象力逐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。

教师对不同形式和性质的游戏采用不同的指导。

在集体进行的游戏中，教师主要起组织协调的作用，在小组玩的游戏中，教师起观察与鼓励合作的作用。

在个别玩的游戏中，教师以观察为主，并对个别幼儿进行交谈与指导。

在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导，在操作性、竞赛性的游戏中，教师要以评价者的身份进行启发与发现。

（1）有目的的指导游戏，帮助幼儿建立规则意识。

淘气的孩子喜欢运动量大的活动，如：踢足球、捉“坏蛋”等。

但这类活动中却常常容易出现打架、吵嘴、争抢玩具、甚至弄伤个别小朋友等问题。

所以教师应抓住这类游戏的特点，有目的的指导幼儿。

如：组织幼儿抓“坏蛋”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲“坏蛋”要轮流当。

只有让每个孩子都能尝试一下当“坏蛋”被人追逐的滋味，才能使他们真正明白“坏蛋”是小朋友装扮的，是假的，所以玩时要小心，不要真的去抓小伙伴。

这样的玩法不但使孩子的好奇心和好胜心得到满足，同时也达到了培养幼儿为别人着想，掌握“游戏”分寸的目的。

又如：踢足球时，教师要适当帮助幼儿建立游戏规则：轮流守门和踢球，并告诫幼儿不要伤人，使淘气的幼儿既能开心地游戏，尽释放体内能量，又能逐渐形成规则意识。

（2）在游戏中培养幼儿良好品德行为淘气的孩子闲不住，他们常常去干扰别人游戏，甚至使别人的游戏无法进行。