多媒体技术在汽车营销专业教学中的应用及思考
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随着计算机技术的发展, 多媒体技术应用于教学领域, 已成为高职教学改革的热点。

多媒体技术的推
广和应用, 不但为广大教师提供了新的教学手段和教学方法, 而且为培养学生的创新精神和实践能力创造了条件。

在汽车营销专业教学中笔者想淡淡自己对多媒体技术应用的体会与看法。

一、对汽车营销专业教学的优化作用
1.有助于学生对所学知识的形象理解。

《汽车构造》是汽车营销专业的核心课程。

在汽车构造教学过
程中, 会讲解大量的图片, 在传统的粉笔加黑板的教学模式下, 即使花了一定的时间和精力也难达到教学
目的的要求。

现在有了多媒体技术辅助教学, 可以用课件的形式将图片展现出来。

如课堂上讲发动机原理、曲轴运转、冷却系及润滑系的原理等等的时候, 可以用生动形象地动画演示出来, 便于学生对原理的理解, 并加深印象。

在讲发动机术语时, 可以用动画形象地展现活塞上、下止点的位置, 还能形象地展示燃料燃
烧的过程即进气、压缩、作功、排气的四个过程。

在讲ABS 的工作过程及控制过程时, 用二维或三维的多媒体动画将油路的工作状况及控制过程来表现, 这样教师讲解时会省时省力, 使学生容易理解, 从而提高讲解的效率, 增大课堂教学的信息量。

2.可以使课堂教学生动活泼。

多媒体技术能绘声绘色、栩栩如生的反应客观事物, 从而激发学生的兴趣, 启发学生的思维, 以达到事半功倍的效果, 并且使教学达到寓教于乐的目的。

好的、高品质的课件可
以把学生的思维兴奋点激发出来, 为实现最佳的教学效果提供前提。

发动机的拆装过程用动画的形式在课
堂上讲给学生, 即生动活泼又节约时间。

汽车保险与理赔课程讲解比较枯燥, 利用多媒体将整个过程编成
动画, 引入情境案例。

如把整个保险的过程以一个车( 奥迪、捷达、富康等) 为例, 将各环境、场地、人物、时间等按照故事的情节做成动画, 课堂上的气氛将活跃、轻松。

还可以提高学生对过程的理解。

3.可以创设现实情境。

利用虚拟的空间创设现实的教学环境, 可以创设一个超越时空的“虚拟现实”
环境, 为学生带来身临其境的感受。

教师不用拿实物尤其沉重或粗大的实物到教室。

将实物照片、立体的实物课件展现在课堂教学中。

把“实”变成“虚”, 然后学习者再把“虚”变成“实”。

如讲解曲轴结构组成时, 可以把曲轴做成三维图, 用课件的形式讲, 避免教师搬上一个或几个沉重的曲轴到教室; 讲发动机机体也不必把几个机体搬到教室。

同时把实物做成课件讲课, 还可以提高效率, 因为一次可以面向全班同学。

4.培养学生的创造能力。

多媒体技术支持不同的学习形式, 它可以按照人脑的思维形式把相关的信息
联系起来, 供学生浏览。

在多媒体创建的全新、开放、互动的情境中, 教师和学生处于平等地位, 学生思想解放, 积极主动参与, 他们的思维随情境向多方发散, 思维发散的广度和深度显然远远优于单一的讲授
教学模式, 对学生创造能力的培养有不可估量的作用。

5.缓解教学压力。

教学课件是由具有一定实践经验的专业教师编写制作的, 其内容是整个专业教师们
集体智慧的结晶, 它内容新颖, 叙述准确, 拆装及维修的操作实例规范, 对重复性的讲解、操作性的实验
课能发挥良好的作用。

如高职学院扩招, 汽车营销专业有多个教学班,同样的拆装等实验课程就要上多次, 采用了相应的课件进行辅导教学后, 规范了辅导内容, 尤其对年轻教师的教学规范了教学内容、动作、步骤。

不但提高了学生的学习兴趣, 减轻了教师的教学压力。

6.提高青年教师的教学水平。

随着国家级、省级精品课程的建立,以及精品课程网络的开通, 一些高品质的课件可以直接使用, 汽车营销专业的核心课程就有汽车构造、汽车电器、汽车诊断等等为精品课程, 这样青年教师可以借鉴精品课程网站的精华, 指导备课, 同时可以直接使用精品课程中的精美动画授课, 提
高了备课的效率、授课的质量, 又节省了时间, 同时提高青年教师授课水平。

二、教学实践中的思考
1.可能造成学生对知识记忆不牢。

因为授课的信息量大且快, 有可能减少学生记忆的“量”。

另外教
师授课时, 板书实际上也可以看作一种“交互”。

教师板书期间学生可以思考。

教师板书的字体、颜色等
等的印象可以在学生的脑海里留存及长的时间, 符合认知规律。

是增强记忆、帮助理解的有效手段。

尤其
对一些理论知识的讲解, 需要板书讲解。

如讲差速器的差速特性时, 需要理论公式( 板书) 与图片( 多媒体)结合使用, 不宜全部都使用多媒体。

2.听课有时变成看热闹。

尤其对新知识的教学。

根据教学课件或课件制作的水平, 容易出现这种现象———教师在不停的翻、读, 而学生在逐渐萎靡, 看起来热闹, 实际效果差。

3.减少教与学的交互。

一般情况下, 多媒体教学需要教室灯光暗,给学习者制造了压抑的环境, 降低了应有的兴奋, 降低了学习者学习的欲望, 从而降低学习效率。

由于灯光暗, 教师难捕捉学习者状态的信息, 有时学习者会否、懂否, 教师全然不知, 学习者变成被动的听、看。

4.应禁止全部PPT 为文字叙述。

目前, 高职多媒体教学已经遇到这个问题, 甚至有的学校已有明确规定, 教师授课的多媒体课件必须是图片、动画、表格或框图才允许使用。

文字的叙述使用多媒体是对教学
资源的严重浪费。

5.辅助而非主导。

目前形势下, 不能完全代替或取代传统教学形式。

防止一个极端走向另一个极端。

对传统教学中表述、抽象难懂的课程, 有针对性的去使用多媒体, 能起到事半功倍的效果, 才值得我们花
一定精力去制作多媒体课件进行教学; 对于容易理解、简单的问题, 只是追求一种比较现代的教学形式,
那就是画蛇添足。

另外对实验性的、操作技能较强的实验实习, 是不能替代的, 只能起到指导实践的功能。

比如拆装实验, 学生虽然看了教学片, 只是直观的了解拆装的步骤和要领, 但并没有掌握实际的操作技能, 也就没有达到教学的目的和效果, 应配合实际操作的训练加以强化。

综上所述, 我们只有把多媒体技术教学与传统的教学完美的结合起来, 才能提高教学质量, 汽车营销专业才能培养出既有扎实理论又有过硬的操作技能的高技能人才。

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参考文献
[ 1 ] 现代教育技术学.孔祥田主编.山东大学出版社2000 年1 月.
[ 2 ] 现代教学技术概论.贺亚毛主编.湖南大学出版社.2001 年8 月.
[ 3 ] 电化教育技能.周方主编.湖南师范大学出版社1998 年8 月.。