创新教学模式
教学改革是时代主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上，实现中国教育的重大变革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。
从实践上讲，地理教学模式的创新以引导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高学生综合分析问题和全面素质为宗旨，这对实现中国人才培养模式有着重大现实意义。
因此，我们认为创建新型的教学模式应成为教育教学领域研究的发展趋势，也应成为当今素质教育改革的一大发展方向。
而教学模式的创新应有助于学生素质的提高，否则教学模式的创新就失去了意义，而学生素质的提高应主要体现在以下四个方面：
一．学会学习：传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。
而新型教学模式应更着重与培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。
有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索。
通过教师的精心设计，全理按排，变讲授课为活动课，给学生提供
发现和掌握知识的机会。
在教师的指导下，使学生建立一种有目标的学习向往，真正成为学习的主体，学习的主人，从“学会”走向“会学”。
二．学会生活：传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习，学习的目的是应试，而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理，即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生活实践能力。
因此，中学地理教学内容将不局限于地理教材，而赋予地理教师更大程度上的选择空间，可以在教学中引进新的地理事实和地理科学发展成果，便整个地理教学内容更具时代性和发展性。
同时我们应打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽地理学习和应用的领域，积极引导学生到生活中去学习地理，运用地理，培养学生“处处留心皆地理”的意识，才能让地理满足学生的生活需要，使地理教学充满生命的活力。
三．学会关心：地理和其它学科一样，都要为学生生命价值与生命尊严的实现，给予一种人文关怀。
传统教学模式认为教师与学生在课堂上的交流，仅仅是知识的交流，而新型教学模式更看重是生命的对话与沟通，教师应给每一个学生以关心和爱心，试想一个没有爱的教师、没有爱的课堂怎么能培养出充满关心、充满爱心的学生；同时教师应有意识的培养学生关心身边的地理问题，关心人与自然的关系，使学生认识到是自然孕育了人类、发展了人类，没有自然就没有我们人类文明，我们应该尊重自然、
善待自然，唯有这样，才能求得人与自然的协调发展，从而培养学生关爱自然、关心人类发展的意识；并积极引导学生经常进行野外活动、小组合作学习，努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他人的信息、创意及成果，发展乐于合作、相互关心的团队精神，进而共同完成学习任务，让学生在活动中、在小组学习中学会关心他人、关心集体。
四．学会创新：创新是知识经济时代教育的基本职能，也是新型教学模式的灵魂，培养创新精神是素质教育的重要目标，其关键在于培养学生的创新性学习，着重于创造思维和创造行为的培养。
对于学生来讲，这种创造能力则表现为，能够运用已有的地理知识，用创新的、独特的思路使地理问题迅速准确解决，独立获得地理知识和创造新事物。
地理教学模式创新的首要目标是释放学生的创造力，开发创造力是新世纪对人才提出的要求，也是地理教育改革的出路。
要使学生具有创新意识和能力，就必须进行研究性学习。
研究性学习是让学生在学习中体验科学研究的过程、了解科学研究的方法，通过广泛地搜集和占有材料，解读、整理、判断，运用材料得出正确结论，解决疑难问题，从而培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。
如：月相这部分内容是教学的一个难点，采用研究性学习的方法，能很有成效地化解难点，具体步骤如下：（1）呈现有关月相的资料（2）分组观察一个月内月相的变化，填表并讨论出月相变化的规律（3）全班交流所得成果。
在这一过程中，学生在观察中产生问题，经研究讨
论，产生兴趣，促进自主地进行进一步探究，最后得出“上弦月，上半夜，西边亮，西边挂；下弦月，下半夜，东边亮，东边挂”的结论。
通过这种研究性学习，学生学会观察、收集、分析、归纳、整理资料，不但培养了学生的创造性思维的能力，而且培养了学生互相协作的精神，达到加深对课本知识的理解，提高教学效率的目的。
通过教学模式的创新，使地理教学对学生的终生发展负责，对学生生命价值的实现负责，让他们在地理学习中学会学习、学会生活、学会关心、学会创新，这是时代发展的需要，也是我们地理教学的生命力之所在。