感悟生活中的平常美
设计理念：
尝试引领学生观察生活、热爱生活，去感悟生活中的平常美，并以作文的形式来表现自己所感悟到的美。

同时，力求在教学过程中培养学生初步的辨证思维，提升学生思维的深度，促进学生正确审美观的形成。

教学目标：
1、引导学生成为生活的有心人，感悟生活、热爱生活，从而更好地表现生活。

2、使学生了解简单的美学知识，初步培养学生善于发现生活中的美。

教学重点：
引导学生成为生活的有心人，感悟生活，热爱生活，从而更好地表现生活。

教学课时：两课时
教学对象：低年级
教学准备：一组图片，多媒体课件。

教学思路：
一、激趣导入，引发讨论。

1、教师引导：“同学们，我们今天一起来探讨一下有关“美”的问题，老师想听听同学们眼中、心中有哪些“美”？”
2、组织交流。

3、教师归纳、总结同学们所发现的美。

如人物品格美、自然景物美等等。

（点评：对于小学生来说，他们谈的最多的可能是生活中那些呈现较为直接的、显性的、感染力强的美，比如某个伟人的品德美，名胜风景很美等等。

学生对于这类美的原始储存较多，回答起来也可能较散乱，教师根据学生的回答做适当的归纳、总结是必要的。

）4、教师再引：“同学们真是善于发现美的人，一下子就列举了那么多的美。

由此可见，同学们不但是爱美之人，而且是善于发现美的人。

老师总结一句：我们的生活中充满了美，有人物品格高尚的美，有自然风景壮观的美，也有自然风景婉约的美。

可以说，美是无处不在的。

老师还想请同学们读这样一句话，然后说说自己的理解。

”多媒体出示：
美是难的。

——卢梭
5、学生读句，交流讨论。

（点评：“美是难的”是一个简单的美学命题，表明了“美”的基本特征。

对于小学生来说，有相当难度。

但只要教师做好引导，学生理解起来还是可能的，而且学生对于“美”的认识还会因此更深入一层。

）
二、观察生活，感悟平常美。

1、多媒体出示一组图片。

（此组图片皆为生活中较易为学生发现的“美”。

）比如：生活中的一些著名的人物霍金张莉莉等
2、教师引导：“我们刚才欣赏的这组图片，是刚上课的时候同学们所谈及的美，这种美具有强烈的外在表现和感染力，因此同学们很快发现了这种美。

难道我们生活中仅仅只有这些美吗？”
3、学生思考、交流。

4、教师引导：“刚才同学们说的，较上课前所发现的美范围上有了较大的拓展，发现了一些不易发现的美。

这反映了同学们对于美的发掘能力的提高，也印证了卢梭的那句名言——美是难的。

其实，在生活中还有很多平常的美，关键在于我们是否能够发现它。

我们再来欣赏一组图片。

”
5、多媒体显示一组图片，学生欣赏感悟。

6、教师归纳：“我们刚才欣赏了一些图片，这些图片都是我们生活中常见的情形。

因为常见，所以我们往往忽视了他们的美。

今天，我们用心欣赏了一下，不知有没有发现这其中的美？我们来谈谈。

”（点评：同学们可能说不出这些图片到底有哪些美，美在哪里，但只要他们能够对这些习以为常、司空见惯的东西产生一种片刻的无可言状的感悟，我们说，美已经在他们心中扎下了根。

）
7、学生自由说说看完这些图片以后的感受。

8、你还想到了生活中哪些类似的情形，而你在这之前却熟视无睹呢？
9、学生交流、回答。

（点评：学生的回答可能有爸爸、***一声叮咛、同学的一句问候、同学弯腰拣起地上的一张废纸、窗外的几朵云彩等等。

教师要鼓励和尊重学的切实感受，这既是对生活的尊重，也是对“美”的尊重。

）10、教师小结：“确实如此，当我们怀着对于生活的无限热爱之情，去观察我们的生活，去感悟我们的生活，我们就一定能够发现生活中的平常美，就一定能够为这些美而感动，天天怀有快乐的心情。

老师现在就感受到了这种美，感觉自己幸福极了——我站在讲台上，给你们上课，你们认真地听着，不美吗？同学们听我上课，沉醉其中，不美吗？也许，多少年以后，此情此景就成了我们最可珍贵的回忆。

让我们热爱生活，用心感悟生活中那无处不在的平常美吧！”
三、教师总结。

四、抒发情感，即兴谈受到的启发。