语文课堂教学中艺术的重要性
摘要】：语言课堂教学的科学性常表现为一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准，即称之为教学结构。

但是，课堂教学结构的科学并不
等于课堂教学的艺术性。

【关键词】：语文课堂课堂教学
如只有科学的教学结构而无好的课堂教学艺术，也是不行的。

语文课堂教学
的艺术，应体现为学生对母语的熟练掌握及运用，是提高学生语文素养的基础。

结合现代语文教育观点，我认为提高学生语文素养需注意以下方面：
一、激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

要提高学
生的语文素养，必须诱导学生对语文产生浓厚的兴趣。

可?常变换课型，有的课以读为主，有的课读写结合??；课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。

“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你教的这门学科有所创造，做到这
一点是你应当引以为荣的事。

”
还可引导学生开展第二课堂活动。

比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。

二、调控课堂结构提高学习效率
课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的
事情。

一导入新课：上课前先收束学生思维，引起学生注意力，使学生的思维活
动呈现出一种积极的状态。

可采用巧用教具，借用插图，选择录音，渲染气氛等
形式，然后点明教学的目标和内容。

导入用时不宜长，着力把关键集中在引发学
生学习兴趣和激活学习潜能上。

最佳时间应控制在3分钟以内。

二是讲解课文内容。

这一环节是教学的关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。

根据
课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是开始上课后的15—20分钟内，故教
师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点。

三是练习，练习是在学生注意
力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本
节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。

因此课堂练习一般掌握在15-20分钟。

四是讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中
遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案。

这样就能更全方位的
对课文内容的理解了。

讨论一般在5分钟内为宜。

五是小结和布置作业。

教师在
进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。

小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和
对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移；所以小结和布置作业应控制在2分钟内。

三、拓宽思维，开展自由分析提高学生语文素养
“授之以鱼，不如授之以渔”。

德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应
向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。

对真正需要讨论的问题进行讨论，即对学生中存在的相异构想数多的进行讨论，进而提高学生在课堂上的发言热情。

教育家于漪有一个明确的解说：“一堂课教学效率高不高要看学生在课堂内是否活跃，当然这不是形式主义的、按电钮式
的活跃，而是思维处于积极状态的真正活跃。

”[2]
四、优化使用多种教学手段提高学生语文素养
课堂教学活动，不是千篇一律的从起点到终点的直线运动，而是要呈既有规律但不呆板的波浪形，有时根据需要还可反常规的由终点到起点的反向运用。

波浪形所涌起的奇峰浪谷，是课堂教学艺术最好利用的契机，奇异和谐相结合是使教学艺术达到高层次水平的有效方法。

五、优化教师的个人素质和修养提高学生语文素养
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“有?验的教师都在努力做到这一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。

”一个业务水平很高的教师是非常受学生欢?的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

语文教学存在的问题：整节满堂灌，学生的积极性调动不起来；教学重点不突出，面面俱到；课堂结构安排不妥当，随意性大。

由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。

因而教学已成空洞的说教和机械的训练，学生失去了主体地位，对学习缺乏兴趣。

总之，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率是提高学生语文素养的一个途径。

教师要有较高的自身修养和语文修养，才能对语文教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、富有吸引力。

当学生的智力得以充分开发，提高学生的能力素养就不再是难题。