《温度计的秘密》教学设计教学内容：青岛版四年级下册2-3页教学目标：1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试归纳的方法对观察到的现象做合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2、尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。

即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教学重点：掌握液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

教学难点：用归纳方法对实验现象进行分析总结。

教学准备：烧杯、温度计、冷水、热水教学策略和手段：《大纲》指出：“科学学习要以探究为核心。

”本课将学生较为熟悉的温度计作为切入点，以学生提出问题和解决问题为探究思路，采用自主探究式教学方法，结合谈话法、讨论法等多种教学方法，通过学生分组实验、合作交流等形式，引导学生亲身经历探究全过程，分享探究的成功感、愉悦感，进而促使学生更多的关注周围常见的事物，形成善于质疑的科学态度。

教学过程：一、创设情境，谈话导入同学们，在生活中我们经常会遇到这些问题，比如：把灌满水的壶放到炉子上烧，当水烧开时会怎样？我们喝的饮料、矿泉水里面的液体为什么都不装满？还有我们的温度计为什么不能测量水温？（ppt出示图片）带着这些问题我们来探究、学习《温度计的秘密》二、主动建构，理解新知1、认识各种类型的温度计及复习温度计的结构孩子们，在生活中你们见过哪些类型的温度计？它们都是干什么用的？（ppt呈现体温计、电子温度计和水温计）它们统称为温度计。

复习温度计的结构：液泡、液柱、内径很细的玻璃管、刻度及单位。

认识0刻度线，0℃以上是零上多少度，0℃以下就是零下多少度。

认识量程和分度值后，尝试读出刻度。

2、探究温度计里有什么？为什么能测温度？出示温度计，请同学们仔细观察，温度计里面有什么？从而得出温度计里有液体。

继续追问：温度计为什么能测量温度呢？通过实验探究。

（1）猜想实验器材：两个烧杯、温度计、冷水、热水（2）猜想实验步骤：独立思考——小组交流——全班汇报（3）明确实验步骤：a、检查实验用品是否齐全。

b、把温度计的玻璃泡浸没在热水中，观察温度计内液柱的变化情况。

c、把温度计的玻璃泡浸没在冷水中，观察温度计内液柱的变化情况。

d、实验结束，整理器材。

（4）动手操作：温馨提示：1、实验过程中小心使用温度计，易碎。

2、注意不要被热水烫伤。

3、将液泡完全浸没水中。

在实验过程中填写实验现象和试验结论表温度计的初始温度：如有不成功的实验请学生上台展示，找出失败的原因。

（4）得出实验结论：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，液体温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

3、根据结论，解释现象把灌满水的茶壶放到炉子上烧，烧开会溢出，你有什么办法避免这种现象？你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？4、水的反常膨胀寒冷的冬天，经常遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？水的反常膨胀：自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，也叫反常膨胀。

水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。

三、巩固练习，拓展提高一、填空题液体温度计是根据液体（）的性质制成的。

二、判断题1、一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，（）2、气温降到0℃以下时，水会结成冰，并且体积膨胀。

（）3、所有物体都是受热膨胀，遇冷收缩。

（）三、选择题1、用金属壶烧水时，水沸腾后常常会看到有水溢出水壶，这是因为（）A、水受热体积增大B、金属壶受热体积减小2、使用温度计读数时眼睛要（）A、俯视B、仰视C、平视四、课堂小结学习了这节课你收获了什么？《温度计的秘密》学情分析1、整体学习状况:四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。

他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析:在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

《温度计的秘密》效果分析本节课注重孩子们的动手操作和小组合作的能力，老师关注学情，以学生为主导，教态自然，教学环节紧凑，各环节之间衔接度比较好。

当然也有不足之处，在时间把握上不够严谨，在当堂达标完成度上不是非常满意。

《温度计的秘密》教材分析温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。

在前面的探究活动中学生已多次使用温度计。

为了帮助学生认识温度计的工作原理,学习《温度计的秘密》一课,意在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子,借助对各种液体的探究,让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质,并继续培养学生利用简单器材设计实验,进行实验探究的能力。

活动准备:教科书以文字形式提示了本课需要准备的典型材料,为课堂探究活动的有效开展提供了材料上的保障。

学生依据活动准备中的要求,根据自己对教科书的理解准备材料:带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。

为了课堂探究活动的顺利进行及激发学生的兴趣,教师也要相应准备温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等物品。

活动过程:☆活动一:温度计为什么能测温度?包括两个层次。

一是教科书展示了两种不同的温度计:一种是体温计,一种是水温计。

这是两种常见的温度计。

卡通语言“温度计里有什么”意在引导学生专注于温度计内的液体,将研究的重点引导到温度计的内部工作物质上来。

二是教科书展示了一幅学生利用温度计测两杯水温度的情景图。

文字提示“把温度计分别放到热水和冷水里,你发现了什么”意在调动学生对温度计已有的认识,让学生发现温度计的液柱可以随液体温度的高低上升或下降,从而将温度计内液柱的升降与温度的变化建立初步的联系,为探究液体热胀冷缩的性质做好铺垫。

教学时,教师可以先让学生利用温度计测量不同温度的水,提出问题:“测量中你会发现哪些问题?”学生通过测量产生问题,展开下面的探究活动。

教师也可以直接出示温度计并提出问题:“为什么温度计的液柱可以随温度变化而变化呢?”学生结合自己已有的经验展开讨论,提出自己的猜想与假设。

在此基础上,教师提出同题:“怎样证明你的猜测是正确的?”提示学生设计实验进行探究。

☆活动二:做个“温度计”,研究温度计的秘密。

可以分成两个环节。

第一个环节是探究温度计的秘密。

教科书提供了一幅探究示意图,目的是提示探究方法。

一位学生在往水槽里倒热水,提示学生创造冷热不同的环境;一位学生在利用橡皮筋给一个温度计模型(由瓶子、橡胶塞、玻璃管组合而成)增加标记,提示学生利用标记观察瓶中液体体积的变化;一位学生在做观察记录,提示学生边观察边记录,为实验现象的分析、整理做准备。

教科书还提供了一幅探究材料实物图,其中包括水槽(两个,一个里面装有冷水)、暖水瓶(装有热水)几个瓶子(里面分别装有橘子汁、酱油、酒精、水)、几根橡皮筋、带有橡胶塞的玻璃管、一个温度计模型(由瓶子、橡胶塞、玻璃管组合而成)等,提示学生探究温度计的秘密时可能用到的材料。

教科书设计的探究液体热胀冷缩的实验方法是:把要探究的一种液体装满瓶子,将带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口,使玻璃管中有一段液柱。

为了便于观察,利用橡皮筋在玻璃管上标出液面的位置(要贴近液柱凹面的下缘)。

在水槽中倒入热水,把组装好的瓶子放入热水中,观察液柱的变化。

待液柱静止后,做好标记,并做好实验记录。

然后把瓶子放入冷水中,观察液柱的变化。

探究完一种液体的变化后,可以再利用同样的方法探究其他液体的变化。

实验前,教师可以先组织学生进行讨论:你准备利用哪些仪器?怎样进行探究?提示学生制订探究方案。

在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。

教师在学生探究前,可以把准备的材料介绍给学生,方便学生结合探究选择合适的仪器进行实验。

在实验情景图之后,教科书呈现了一个实验记录表,目的是提示学生结合观察到的实验现象进行记录。

表格呈现了五个空栏,这暗示了在进行归纳的时候,单一的个体越多,归纳越科学。

表格的空白部分给学生提供了一个自由的空间,提示学生可以结合自己准备的液体材料进行探究。

第二个环节是表达与交流,归纳液体热胀冷缩的性质。

教科书以正文形式呈现了液体热胀冷缩的性质,说明温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的,意在提示学生对实验过程和现象进行表达与交流,达到资源共享,丰富学生认识的目的。

在学生充分探究的基础上,教师组织学生进行交流活动,并提示学生不仅要谈探究的方法,还要谈探究中的发现。

在学生充分交流的基础上,教师可以提示学生思考:“水、酒精等在受热的时候增多了吗?减少了吗?是什么发生了变化?”在学生讨论、交流的基础上,教师可以结合学生的回答,进行补充:“水在受热的时候体积膨胀,受冷的时候体积收缩;酒精在受热的时候体积膨胀,受冷的时候体积收缩;酱油在受热的时候体积膨胀,受冷的时候体积收缩……”在此基础上提示学生讨论:“通过上面的探究,我们可以得到什么结论?”通过讨论,学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

探究结束后,教师可以提问学生:“温度计的工作原理是什么?”以巩固学习对液体热胀冷缩的认识。

拓展活动:教科书提出“寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的情况,这是怎么回事”的拓展活动指向,提示学生课下进一步探究液体的“反常膨胀”现象,把探究活动延伸到课外。

当堂达标一、填空题液体温度计是根据液体（）的性质制成的。

二、判断题1、一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，（）2、气温降到0℃以下时，水会结成冰，并且体积膨胀。

（）3、所有物体都是受热膨胀，遇冷收缩。

（）三、选择题1、用金属壶烧水时，水沸腾后常常会看到有水溢出水壶，这是因为（）B、水受热体积增大 B、金属壶受热体积减小2、使用温度计读数时眼睛要（）A、俯视B、仰视C、平视《温度计的秘密》课后反思做好课前准备。

充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提,老师要备器材备学生,既要有物质方面的准备,又要有知识方面的准备和教学方法方面的准备。

同时学生也要准备一些实验器材。

这节课的主要教学任务是让学生通过自己对温度计的探究,知道一般情况下液体具有热胀冷缩的性质,教学中基本上遵循了教材的思路,并在过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念,使探究活动更具自主性、开放性和科学性。

培养学生的问题意识是科学课一个重要方面,学生在课堂上进行观察及探究实验的过程中要发现新的问题、新的疑问,直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂,在课后将探究活动持续进行下去。