观察物体教学设计观察物体教学设计（一）教学目标：1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

课前准备：课件。

教学过程：一、故事激趣，导入新课1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

2、为什么这几个盲人回答的不同呢？师：生活中，我们在观察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观察物体的角度不同，看到的物体的形状是不同的。

今天咱们一起来学习怎样观察物体。

（板书：观察物体）二、师生互动，探究新知1、本位观察师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。

师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。

你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。

小组代表汇报讨论结果。

教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

（板书：从不同的位置→形状不一样。

）2.换位观察师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。

师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。

你们认为哪种方法最合适呢？用你喜欢的方法再次观察物体。

师：大家再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）师：如果是一些较大的物体，大家想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。

）师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！3、全面观察师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。

学生自由发言。

学生：我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。

师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。

引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。

）三、教学例1、教学例大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物（课件出示）：你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。

学生回答：第一幅图是小明看到的，因为小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；第二幅图是……学生书上连线2.课件出示：师：这两位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？生：（充分讨论交流后）连线。

师：从不同的位置观察，看到的形状是不同的。

2.老师这里有几本书，根据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？师：观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

四、巩固练习（1）连线游戏。

教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。

（2）出示淘气系列题观察大熊猫，茶壶，汽车图，让学生判断淘气看到的是哪一幅图。

（3）找朋友。

请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。

完成连线。

五，课堂小结今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。

在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？六、板书设计观察物体教学设计（二）教学目标：1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。

4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教具：课件、不同位置拍摄的警车照片、相机一台。

学生4人一组围桌而坐。

学具：教材、玩具警车每组一辆。

教学过程：一、创设情境激发兴趣师：同学们，今天老师隆重地向你们推荐一位老朋友，你能猜出他是谁吗？（出示老师的背面照）。

请几个同学猜一猜。

究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，一起数，1、2、3。

（李老师），老师向大家挥挥手，说同学们。

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个老师，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站的位置不同，看到老师的样子也就不同。

师：今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。

板书：观察物体。

【设计意图】在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了老师的背面、侧面以及正面的照片。

利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

二、小组活动，观察学具（一）本位观察1、今天老师还给大家请来你们最喜欢的警车玩具，你们喜欢吗？现在请每一组的小组长来拿警车。

让警车的车头对着黑板放好。

师：现在比一比哪组的同学坐得最好。

2、好，现在请你轻轻地告诉警车里的警察叔叔，你坐在警车的哪个位置？然后请几个同学来说一说。

请坐在警车前、后、左、右的同学依次举手、挥手与老师问好。

你们喜欢照相吗？（喜欢）那我们每人在自己的位置上给警车照一张相片吧。

请你们用手当相机把它拍下来。

老师刚才把你们拍的照片放到了大屏幕。

现在请你们认真思考一下，你坐在警车的哪一边？从你这个位置上看到的警车的什么部位，与屏幕上的哪张照片是一样的？左、右边的同学要注意一下，车头在你的哪一边。

（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）3、全班交流生：我在警车的前面，我看到的是小汽车的车头，与图1是一样的师：谁看到的和他一样？向车里的警察叔波挥挥手，说：“警察叔叔好”。

这些同学都坐在警车的哪一面？（前面）所以他们看到的是警车的正面。

（板书：正面）一起读。

生：我看到的是车尾。

生：我看到的是车的左侧面。

生：我看到的是右侧面。

……每次都让相同部位的同学挥手问好。

（提醒左、右侧面的同学车头向你的位置的哪个方向？（依次板书侧面、背面，全班读一遍。

）思考：同一辆车为什么4个人看到的却不一样？【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察警车玩具。

通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。

（二）换位观察1、师：刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了警车的正面、侧面和背面，下面我们换换位置再观察好不好？听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。

老师可以一个小组为例进行示范。

师：看到第一张照片举起1个手指表示，每二张举2个手指表示……师：你们刚才看到的警车的样子都是一样的吗？反馈。

（不一样）2、师：咦，你们每个小组观察的是不是原来的那辆警车呀？警车没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？在小组里说一说。

因为我们换过位置了；因为我们观察的位置不同了；警车的前后不一样，左右一样；（左右一样，我们是怎么发现的，（换位了）……小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的警车的形状也就（不一样了）。

师：出示句子：从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。

【设计意图】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。

这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。

这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

（三）做游戏师：刚才大家都江学得很认真，接下来我们来做个游戏，轻松一下好吗？（媒体出示正面照、两张侧面照、背面照）老师这里有一些从不同位置拍摄的警车照片，()我任意选一张，你认为我是站在警车的哪边拍的，就快快站到警车的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！放完一张，就让学生回到座位上，然后再喊一、二、三开始。

【设计意图】通过游戏，再一次激发学生的学习热情，使学生在活动中能根据图片判断是在哪一个位置拍，加深对从不同角度观察到物体的形状可能是不同的理解。

在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

三、应用拓展，激励创新1、观察恐龙。

师：刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请拿出练习纸，把名字写在每幅图的下面。

（交流）师：第一幅图是谁看到的？说说你是怎么想的？生：第一幅图是小明看到的。

因为小明在恐龙的旁边，看到的是它的侧面。

第二幅图是小亮看到的。

因为小亮在恐龙的前面，看到了恐龙的头，是它的正面。

第三幅图是小红看到的。

因为小红在恐龙的后面，看到了恐龙的屁股和尾巴，是它的背面。

2、连线练习。

（书本p67页的做一做。

）其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请在练习纸上连一连！（反馈）3、观察茶壶。

师：有4个小朋友也在观察茶壶。

（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。

生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

出示从上面和下面观察的茶壶图师：这是谁观察的？师：可以怎样观察？生：从上面和下面观察。

请个学生来观察。

4、拍摄照片活动教师从正面、侧面、背面三个方向对学生进行拍照片。

【设计意图】在练习的设计上，我安排了四个层次。

首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。

其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。

第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的4幅图片，让学生猜测观察者是在杯子的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。

最后，为了调动学生的积极性，设置了给学生拍照片的游戏。