性别平等教育融入活动与课程之时机与策略
吕明蓁一、性别刻板印象
⏹性别是天生的吗
⏹性别刻板印象，谁造成的
⏹父母影响
⏹学校
⏹大众传播媒体
⏹两性差异的迷思
◆娘娘腔
◆男人婆校园性别平等教育可以谈什麽
⏹校园中的男与女（学生/老师）
⏹性别平等观念的班级经营与学校管理
⏹性别视野的师生相处
⏹校园中的同志学生/我的学生是同志
⏹校园性别友善空间
⏹校园性别事件
三、性别平等教育的意涵
⏹人文精神教育。

⏹多元文化教育。

⏹机会均等教育。

四、性别平等教育课程目标
⏹了解性别角色发展的多样化与差异性。

⏹了解自己的成长与生涯规划，可以突破两性的社会期待与限制。

⏹表现积极自我观念，追求个人的兴趣与长处。

⏹消除性别歧视与偏见，尊重社会多元化现象。

⏹主动寻求社会资源及支援系统，建立两性平权之社会。

⏹建构两性和谐、尊重、平等的互动模式。

五、性别平等教育的内容
⏹情感教育
⏹性教育
⏹同志教育
六、教师应具之能力
⏹建立正确性别观念。

⏹关心校园安全问题。

⏹关心性别议题。

⏹有能力检视教材中不符两性平等之内容，检视教学活动、教学策略
与互动机会中性别不平等的状况
⏹具课程设计之能力。

⏹能以融入式教学进行性别教育。

⏹鼓励学生思考检视历史与当前社会文化中性别偏见的现象。

⏹不使用带有性别角色刻板印象、偏见与歧视的语言。

⏹针对学生施以个人评断时避免性别差异。

七、课程设计的原则
⏹多元──兼顾主学习、副学习与附学习
⏹预留弹性及空间的课程设计
⏹由主题出发，连结及环绕各子题，回归中心主题的设计
⏹掌握课程中可以作延伸教学的部分，设计活动，试着加入多元性别
及性别平等的观念
⏹从实际中找例子（日常生活中）
⏹性别刻板的影响（潜在及外显的例子）
八、课程设计的方法─多元文化课程设计
贡献法→附加价值法→转化/转换法→社会行动法
九、大家来找碴──那里有问题
⏹教科书中的性别刻板
⏹课外教材中的性别刻板
十、性别教材─从日常生活中捡拾
⏹九年一贯与性别平等教育
1.学校教材篇
教材检视：教科书、教师手册、参考书
2.教学资源（电子媒体、网路素材、平面媒体、广告、绘本、流行
歌曲..等）
◆电子媒体类：影片（卡通片、广告、连续剧、偶像剧、新闻
事件）、动画
◆网路素材（漫画、笑话）
◆平面媒体类：新闻剪报、报纸广告、绘本、罗曼史等）
◆其他：流行歌曲、日常生活见性别
3.教学经验分享（主题式的设计与融入式教学法）
十一、性别议题融入教学技巧
⏹时时检视你的性别平等教育观念
⏹观察
日常生活的题材
⏹上课
各科领域
考试、评量、测验
教案
户外教学
⏹下课
游戏
学生之间的相处
十二、课程实作讨论
⏹性别平等教育融入式课程设计单元计画（附录一）
十三、大家来说故事 ~分享你我的性别意识成长历程
参考资料：书籍「感谢那位性骚扰学生的男教授」
十四、大家来看电影 ~女性电影的欣赏与剖析
参考资料：国家大事
十五、大家来找碴 ~拆媒体的性别刻版印象
参考资料：书籍「女为悦己者瘦」&媒体广告
十六、大家来唱歌 ~流行歌谣中的性别大发现
参考资料：书籍「从流行歌曲看台湾社会」&歌谱
十七、大家来话画 ~绘本中的性别角色与话题
参考资料：绘本「灰王子」、「顽皮公主不出嫁」、威廉有个洋娃娃
十八、结论
⏹性别教育的教学要先连接自己的经历及敏感度
⏹父权体制与异性恋逻辑的解构不是一蹴可几的
⏹建构性别平等概念是循序渐进的
⏹让受压迫者见到不平等的一面
⏹让压迫者有自我觉醒的意识
附录一：性别平等教育融入式课程设计单元计画范本
附录二：国民中小学九年一贯课程纲要重大议题（性别平等教育）（97性别课纲，100学年度实施）
性别平等教育融入式课程设计单元计画范本。