语言中班《大卫不可以》
设计意图：
中班年龄的孩子有意性行为开始萌芽，他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务，能懂得一些简单的道理。

但是对于“妈妈的爱”的道理对于中班孩子来说他们只能理解一些表面的东西，如：妈妈给我买衣服是爱我，妈妈亲亲我是爱我，当妈妈批评他们或者说不可以的时候孩子就会认为妈妈不爱我。

《大卫不可以》的故事讲述了小男孩大卫总是做出些调皮的事情，妈妈一次次地对他说“不可以”，使他对妈妈是否爱他产生了怀疑。

这个故事中发生的事情其实经常发生在我们身边，孩子们也不明白妈妈为什么要总是对自己说不可以，所以这个故事对中班幼儿非常具有教学价值。

教师在活动中并不是将所有的绘本画面都选用，而是通过分析教材选择了几个角度，分别从观察画面、感受大卫的顽皮个性，体验妈妈的担心，体验妈妈的辛苦，体验妈妈的安慰这四个角度进行选材。

在活动过程中教师的提问采用开放性的提问，在引导幼儿观察画面的基础上进行猜测和讲述，留给幼儿充分的想象空间，并引导幼儿用较完整的语言进行表达。

活动目标：
1、能根据画面人物和情节较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容。

2、理解妈妈的爱和关怀，萌发爱妈妈的情感。

重点：萌发爱妈妈的情感。

难点：较完整地讲述自己看到或者猜测到的内容，理解妈妈的爱和关怀。

活动准备：
《大卫，不可以》PPT
活动过程：
一、认识主角——观察画面、感受大卫的顽皮个性
1、今天我们一起来听一个有趣的故事，故事的名字叫做“大卫，不可以”。

看，这就是大卫，你觉得他是怎样的一个小孩？
2、瞧，他站在哪里呀？（站在这叠书上可能会发生什么事情？）
3、他站在这么危险的地方想干吗？（小鱼的表情是怎样的？）
4、大卫真调皮，不但站在叠起来的书上，手里还捧着装着满满水的鱼缸，真是危险啊！看了真让人觉得害怕。

5、你们觉得大卫他自己害怕吗？（哪里看出来他不害怕）
6、还好这时候妈妈看见了，对大卫说“大卫不可以，你这样做太危险了，会弄伤自己的，赶快下来。

”
7、妈妈对大卫说了什么？
8、还好妈妈及时赶到，解救了正在危险中的大卫，不然真不知道会发生多危险的事情呢。

二、重点阅读——妈妈无时无刻关注着大卫，体验妈妈对大卫的爱
（一）、阅读图片“大卫快回来”——体验妈妈的担心
1、大卫怎么了？
2、他这样光着身子在街上跑会怎么样？
3、这样光着身子在街上跑可能会发生这么多的危险，他自己却不知道，看在眼里的妈妈却担心的不得了。

4、妈妈会对大卫说什么才能让大卫明白这些道理呢？
5、听了你们说的话，大卫总算回来了，妈妈这才放心，大卫真是太调皮了，总是让妈妈担心。

（二）、阅读图片“回房间去”——体验妈妈的辛苦
1、大卫怎么不高兴的样子，发生了什么事情？
2、夜深了，妈妈叫他去睡觉，他却不高兴了。

3、已经这么晚了，大卫的妈妈睡觉了吗？
4、妈妈上了一天的班已经很累了，为什么这么晚还不睡觉呢？
5、妈妈已经很累了却陪伴着、照顾着大卫，妈妈多辛苦呀。

6、如果你是大卫你会怎么做呢？
（三）、阅读图片“打碎花瓶”——体验妈妈的安慰
1、发生了一件什么事情？
2、这次大卫知道自己做错了，伤心、难过、躲在角落里哭了起来。

3、什么事也曾经让你伤心难过过？
4、原来每个人都和大卫一样，总会遇到让自己伤心的，难过的，后悔的事
情，你伤心难过的时候妈妈是怎么做的呢？
5、妈妈总是在我们最需要的时候想出各种各样的方法让我们开心起来，妈妈真是伟大！
6、大卫的妈妈跟你们的妈妈一样伟大吗？来看看大卫的妈妈是怎么安慰他的。

7、现在大卫的表情看上去是怎样的？
三、情感升华——萌发爱妈妈的情感
1、谁还记得这个故事的名字叫什么吗？
2、听了故事谁能告诉我妈妈为什么总是要对大卫说“不可以”呢？
3、在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。

4、你爱的你的妈妈吗？怎样让妈妈知道我们是爱她的呢？
5、你们说的都很好，相信妈妈知道你们这么爱她一定会很高兴的。

活动反思：
在日常生活中妈妈总是会对孩子说“不可以”，这个不可以其实蕴含了妈妈对孩子的爱，但是孩子却不懂得这个道理，这个绘本故事蕴含了这个道理。

但是怎样让孩子懂得这个道理却不容易，本次活动从大卫的性格特点入手，截取了绘本故事中三个有趣的画面，三个画面从不同的角度反应了妈妈对孩子的爱。

活动中教师引导孩子观察画面，逐渐将道理渗透在提问中，让孩子慢慢体会妈妈的爱，达到了较好的效果。

专家点评
张爱莲上海市徐汇区紫薇实验幼儿园园长中学高级教师
此活动选材十分讨巧，着眼于幼儿生活中十分常见的问题，孩子们通过观察图片，讲述自己的想法，在此过程中让孩子自己讲出了原来妈妈对自己说“不可以”是爱的表现，是为了自己好。

在分析教材中老师也十分有想法，选取的角度很适宜，让孩子从不同的角度理解妈妈的爱。

在活动中老师的提问设计都是开放性的，没有死板的一问一答式的提问，所有的提问给孩子思考和想象的空间，因此同样的提问孩子们有不同的答案出现，
使课堂气氛非常活跃。