作批注
运用了 （手法） ，生动形象地写出了 （内容） ， 表现（表达等）了 （情感或性格 ） 。
例句：
批注：
它总是一口咬住露在外面的
▲
活线头，很快地飞到空中，
▲
把一整团线都打开来，就像
▲
一个纸风筝拖着一条极长的
示例一：运用了动作描写，生动形象地 写出了可可打开线团将毛线缠在树上的 样子，表现了可可动作的轻盈敏捷。 示例二：运用了比喻的修辞，生动形象 地写出了可可拖着毛线飞行的样子，表
凫（fú ）
嗔（ chēn）怪 脊椎（ jǐ zhuī） 匍匐（ pú fú ）
怪诞不经：离奇古怪，不合常理 大相径庭： 彼此相差很远.
神采奕奕（ yì）：形容精神饱满，容光焕发。
一、默读课文，说“笑谈”
快速默读课文，说说课文写了“我”与动物之 间哪几件“笑谈”？
“笑谈” 1.“我”学鸭子叫和行走
句子第品二析步： 察（—1）—不（过1）我该到句底运还用是了叫比了喻。的我修四辞周，的作人者一把个可个可都叼像着生毛了线根 飞的样子比似作的一定个在“那纸里风。筝拖着一条极长的尾巴”
（2）运用（了2动）作因描为写他：们咬只”看“到飞一”个“有打着”一大把胡子的大男人，屈着 第三步： 品膝—，—弯写着出腰了，可低可着打头开在线草团地将上毛爬线着缠，在一树边上不的时样回子头，偷表看现，它 动作的轻盈一敏边捷大。声地学着鸭子的叫声 … …
大把胡子的大男人，屈着膝，弯 着腰，低着头在草地▲上爬着，▲一
▲ 边不时回头偷看，一边大声地学 着鸭子的叫声…▲ …
▲
（2）运用了动作描写，生动形象地写 出了我模仿母鸭爬行的姿态，表现了我 对科学研究工作的专注。
三、质疑探究，议“笑谈”
1．作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪 行为你是怎样看待的？
作者简介ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
康拉德·劳伦兹（1903— 1989），奥地利动物行为学 家、科普作家。曾获1973年 诺贝尔生理学或医学奖。除 了在学术上的成就之外，劳 伦兹最为人所称道的，是他 在动物行为方面的通俗写作， 著有《所罗门王的指环》、 《攻击的秘密》、《雁语 者》、《狗的家世》等。
生字词
滑稽（jī） 两栖（ qī）
尾巴。
现了可可动作的轻盈敏捷。
作批注 原文
运用了 （手法） ，生动形象地写出了 （内容） ， 表现（表达等）了 （情感或性格 ） 。
批注
（1）不过我到底还是叫了。我四 （1）运用了比喻的修辞，生动形象地 周的人一个个都像生了根似的定 写出了人们听到我的叫声后惊呆的样子
在那里。
表现了我行为的怪诞。
（2）因为他们只看到一个有着一
2.作者和动物们是否建立了亲密关系？你从中学 到了那些与动物相处的方式？
1. 作者热爱自己的事业并对此具有忘我 的精神，献身精神，专注于科学研究。 2.亲近动物，才能取得动物的信任；
爱护动物，学会和动物和谐相处。
四、收获体会，作业布置
模仿本文，写自己和动物之间发生的一件趣 事，力求语言生动形象。
2.“我”学鹦鹉声呼唤“可可” 3.“可可”咬下父亲的衣服扣子 4.“可可”将母亲的毛线缠在树上
二、合作欣赏，品“笑谈”
1.将课前用波浪线标出的喜欢的句子，在小组 内交流。 2.在小组内声情并茂地朗读相关文句，并说说 喜欢的理由。
二、合作欣赏，品“笑谈”
二、合作欣赏，品“笑谈”
品析步骤
第一步：读——声情并茂的读出字里行间的情感； 第二步：察——仔细观察句子怎样写的，用了什么方法 （修辞、描写方法等） ； 第三步：品——联系上下文看看句子写出了什么（对象+ 状态）表现了什么（情感、性格）。