明天不封阳台教案
一、教学目标
1、把握文章线索。
2、体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。
2、引导学生进行人与自然关系的思考。
二、教学重难点：
体会文中简洁而传神的描写及形象化的议论作用。
引导学生进行人与自然关系的思考。
三、教学时间
一教时
四、教学准备
PPT课件
教学过程：
一、导入课文。
投影课题：明天不封阳台。
齐读。
提问：文题中哪个词应该重读。
（“不”）
导语：如今，封阳台已经成了一种习惯，一种传统，在大家都纷纷封闭阳台的情况下，作者却发出了“不封阳台”的声音，确实让人奇怪。
今天，我们就一起来读读这篇课文，一起感受一下作者杜卫东的心路历程。
二、检查预习，理清线索
1、指名两个学生在黑板上写下预习时圈出的生词，并给易读错的字注上音。
2、指名两个学生自选段落读一读
3、对于封阳台，作者经过了怎样的态度变化，试用文中的原话说明。
课件展示：
明天要封阳台。
明天还要封阳台吗？线索：是否封阳台
明天先不封阳台了。
三、研读课文，倾听心声
1、投影主问题：是什么触动了作者，让他最终改变决定的？
2、倾听鸽子的心声
（1）一只鸽子竟能让作者改变决定，这是一只怎样的鸽子？请划出文中描写鸽子的语句。
哪些词语可以读出鸽子的心理状态？
明确：“惊恐”：源于对人类的害怕。
“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。
“眼睛紧紧的盯着‘我们’”：表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。
（2）此时此刻，这只鸽子一定有很多的话向人类诉说，你能替鸽子把它想说的话说出来吗？
学生自由发言。
总结：原来，这只偶然间闯入的鸽子是一只受伤且怀有身孕的鸽子，她在都市上空艰难地飞行，它想要找寻一处暂时栖身的地方，疗治翅膀上的伤口，孵育出蛋里的孩子。
在高楼大厦鳞次栉比的都市森林中，鸽子终于找到了一家阳台，那就是作者家还未封闭的阳台。
倾听了鸽子的诉说，作者的心变得柔软了起来。
3、倾听儿子的心声
过渡：触动作者心灵的仅仅是这只受伤的无家可归的鸽子吗？还有谁的表现使我决定先不封阳台的？
（1）找出文中儿子的表现。
“稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：‘呀，鸽子！’”
“‘爸爸，明天还封阳台吗？’儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满了忧虑。
”
你能通过朗读把这两句话中的情感表达出来吗？
学生试读。
（2）这个不速之客的到来为什么会让儿子如此惊喜呢？
学生读11小节。
文末把鸽子叫做“儿子新结识的朋友”，那么他的“老朋友”是谁呢？（楼前的草坪，小虫、蚂蚱）
儿子为什么把一块不起眼的草坪和一些小动物当做“老朋友”呢？
明确：因为这块草坪是儿子童年的“伊甸园”、是他儿时蹒跚学步、游乐嬉戏的地方。
那里有童年的欢声笑语、童年的美好记忆、童年的成长足迹。
现在这些“老朋友”从儿子的生活中消失了。
所以儿子见到眼前这只受伤的鸽子，内心格外的亲切和惊喜。
（3）假如你是文中的儿子，面对这只给你带来惊喜的受伤的鸽子，面对即将封上阳台的父亲你想说什么呢？
自由发言
4、倾听自然的心声
过渡：鸽子用他无声的眼神表达了它的心声，儿子用自己的言行向父亲表达了心声。
除此之外，作者还听到了另外一种声音，那是来自什么的述说呢？
（1）明确：来自自然的叙说。
“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”
讨论：用了什么修辞？这四个修饰语有什么作用？（写出了人类对自然的破坏的严重，另人触目惊心。
）
练习朗读：要读出强烈的愤怒和悲哀的感情。
（2）文中还写了另一种自然，请把它找出来。
听老师读一下描写草原风光的句子，大家闭起眼边听边想像那种画面，然后说说你看到了一个。
齐读这几句话。
（3）多美的画面啊，只是这样美丽的大自然离人们越来越远，取而代之的是咆哮的洪峰、焚毁的山林、流失的水土、龟裂的农田，如果你是自然的代言人，你想对人类说些什么呢？
学生自由发言。
5、倾听作者自己的心声。
（1）鸽子的倾诉、儿子的心声、大自然的呐喊与哭诉都是让作者不封阳台的外因，你认为作者改变决定有内因吗？
引导学生读文章第9小节，思考：我当时的心情怎么样？
作者是怎样来表现自己刚来到草原时的那种激动的情感的？
明确：动作——竟情不自禁地趴在地上，大声喊
语言——“我回来了”
指导朗读。
明确：大声喊着：“我回来了！”要读出兴奋之情。
如何理解作者这样的心情？
其实他是第一次来到草原，但他心中却好像回到久别的故乡，因为草原是他心灵的故乡，大自然是他情感的归属。
（2）其实，文中有很多句子直接表达了作者的观点，试着把它们找出来。
明确本文叙议结合的特点。
（3）揭示主题：人，只能与自然和谐相处！
四、说说你的心声
在这篇课文中，鸽子、儿子、大自然乃至作者自己都用各自不同的方式倾吐着他们的心声，那你呢？你一定也深有感触，有些话不吐不快吧！请自选对象，倾吐你的心声。