一、幼儿园教育活动评价的内容
幼儿园教育活动评价的内容主要包括两大方面，即从教师 角度出发的对教育活动设计与指导有效性的评价和从幼儿角度 出发的对活动参与有效性的评价。主要涉及的评价内容有教育 活动目标、过程、方法、环境创设以及幼儿活动的参与态度、 认知发展、动手操作能力、社会性交往等方面。
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从以上目标表述中可以看到，例2的表述方式比较概括、空泛，缺 乏可操作和可评价的特性;而例3的表述方式则相对比较具体，具 有操作性、针对性和可测性的特点。
美国布鲁姆的“目标分类学”理论认为，教师所期望的学生的 变化就是教学目标或教学目的，阐述教学目标，就是要以一种较 特定的方式，描述在单元或学程完成之后，学生应能做(或产生) 些什么，做到何种程度，或者学生应该具备哪些特征等。因此， 教育活动的目标就应当以具体、可见的言语表述来反映幼儿外在 的行动方式，即行为目标的表述;而为了使教师对教育活动的关注 点更多地放在幼儿的“学”上，放在幼儿的“发展”上，教育活 动目标的制订比较提倡从幼儿角度出发，用以幼儿为主体发出的 行为动词为主进行表述，而且这种表述应当体现统一性，而不是 随意性的、混合性的目标表述。
例如，2004年12月26日印度洋“海啸”引起了全球的关注， 电视台、电台、各类报纸的相关报道也吸引着孩子们的视线，引发 着孩子们的同情心:怎么会发生海啸?地球上还有哪些可怕的灾难? 我们可以想什么办法不让灾难产生?……教师及时地抓住了源于生 活中最新、最近的社会热点新闻，将教育活动与幼儿感兴趣的时事 相联系，设计了“地球—我们的共同家园”的集体教育活动，目标 如下:
2)操作性。操作性是指教育活动的目标应当是具体的、明确的、 可操作的，以便于教师和评价者的观察、鉴定和评价。
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
例1:《看挂历》(大班) 目标:①了解挂历与我们生活的关系，知道挂历上一些数字所
代表的意思，尝试用比较清楚的语句表达自己的想法。 ②感受2009年(新年)到来的快乐，产生自己制作挂历的意
1)针对性。目标的针对性是指教育活动的目标要符合幼儿的年 龄特点和班级幼儿的实际发展水平，根据幼儿整体、群体、个体 的不同发展水平和需要，充分考虑到幼儿的普遍性和差异性，体 现因材施教，并贴近幼儿的“最近发展区”。
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
对教育活动目标的评价可以从目标是否关注幼儿的实际生活，与幼 儿的生活经验以及实际发展水平相联系着手。
.初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识。 ·通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家
园。 ·初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
从上述目标来看，教师将发生在幼儿生活周围环境中的可利用资 源引入教育活动的想法是可行的，但是，如何在源于幼儿生活经 验和认知背景的前提下制汀更有针对性的目标却是关键所在。此 活动目标，不仅过分突出认知领域目标，缺乏统一性和整合性;而 且在表述上比较“空泛”，缺乏可操作性;同时，目标的定位和要 求过高，对于5~6岁的幼儿来说，了解地球是我们人类共同的家 园，懂得人人要保护地球的目标也缺乏针对性。
愿。 以上教育活动目标具有比较明确的操作性和指向性，不仅能
够使评价者根据上述“了解挂历与我们生活的关系”“知道挂 历上一些数字所代表的意思”等指向性目标来判定幼儿达到日 标的程度和效果，而且还能促使教师通过对活动过程中幼儿语 言的、行为、态度等多项反馈的观察与反思来加强和促进活动 的有效性。
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
3)统一性。由于教育活动的效果是通过对幼儿活动表现和结果的 判定而得以显现的;因此，教育活动的目标无疑具有检验、导向和 指导的作用。在目标的表述上，有从教师角度提出目标的(见例2)， 也有从幼儿角度提出目标的(见例3)，当然也有混合式提出的。
例2.《树真好》(中班)
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
(l)对教育活动目标的评价目标是教育活动的起始环节，是开展教 育活动的出发点和归宿，它规定了教育活动预期所要获得的某种 效果，它是教育活动的内容选择、方法运用、效果评价的依据和 准则。因此，明确教育活动目标的过程，也就是精选教育活动内 容、优化活动方式的过程。对一个教育活动目标的评价主要包括 目标的表述方式、表述指向、表述内容等方面。
第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
1.对教师“教”的评价 幼儿园教育活动是由教师、幼儿、教育活动目标、内容、手段
与组织形式、环境等诸多要素构成的，而其中幼儿与教师是两个 紧密联系、互为主体且不断相互作用的要素。因此，从教育活动 评价的辩证角度而言，评价幼儿的学习方式也就是评价教师的教 学方式，评价教师的教育活动设计是否有利于幼儿学习方式的开 放和多样;教师设置的教育教学内容、采用的组织指导策略、创设 的环境条件是否能调动幼儿学习的积极性，更有利于促进幼儿主 动、有效地学习等。由此，在一定程度上，一个富有实效的教育 活动也同样是通过教师“有效的教”来得以体现的。 从教师的角度来评价教育活动，主要内容包括教育活动的目标、 方法、内容、组织形式、资源利用、环境创设等。
目标:①帮助幼儿感受树与人类之间的关系。
②培养幼儿亲近树木、爱护树木的美好情感。
例3:《树真好》(中班)
目标:①运用自己喜欢的方式来表达对大树的喜爱与认识。
②在观察交流中，萌发进一步亲近、爱护树木的美好情感。
③产生对动物与树木关系探究的愿望。
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第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
第五章幼儿园教活动的评价
第一节 幼儿园教育活动评价的内容与原则 第二节 幼儿园教育活动评价的方式
第一节 幼儿园教育活动评价的内容 与原则
幼儿园教育活动作为一种带有一定目的和指向胜的活动，其 目标的达成与否、教育价值观的体现程度、社会培养和需要的 满足与否以及幼儿发展的促进效果等都需要通过评价来得以落 实和体现。因此，对幼儿园教育活动的评价是学前教育理论工 作者和实践工作者共同关注的重要研究课题。