对精讲精练的理解
“精讲”是应当突出重点、突破难点，充分调动学生的学习积极性。

对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的，可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。

老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，还能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。

这样，就能激发学生的求知欲，对学习产生更浓厚的兴趣。

“多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。

学习的过程是学生不断领悟知识的过程。

学生只有通过多次的基本练习，达到对知识的初步掌握；再通过拓宽练习面，达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。

知识的练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。

要充分发挥数学练习的功能，练习设计的呈现应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配，不要简单机械地重复。

“精讲多练”是体现教师为主导，学生为主体的最重要的教学原则之一。

精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。

让学生在课堂学习中抓住重点和关键，集中注意力进行思考，从而达到培养学生的自学能力，同时提高课堂教学效果的目的。

一、深钻教材，做好准备
教师首先要认真钻研教材，分析学生的学习情况，课前备好课，多想几种可能性，对课上新生成的资源要做到心中有数。

另外，对于不同的课，还要结合不同的实际情况，设计不同的适合自己学生的教学方案。

我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。

备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。

二、讲清讲透教材的重难点
重难点，指教材中学生难以理解的地方，或不易掌握的技能技巧。

相对于重点的基本而言，难点更难以让每个学生都掌握，所以在教学中重难点要讲清讲透，使每个学生都能掌握；非重点内容可以略讲甚至不讲，学生可以通过练习等方式自己掌握；而有些学生通过阅读就可以理解、掌握的问题教师也可以忽略不讲，以此来节约时间。

三、教师上课语言要精炼
教师必须很好地钻研教材，在备课中舍得下功夫、花时间。

哪些话需要讲，哪些话不需要讲，都要心中有数，不能信口开河。

只
有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。

教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。

四、设计练习题要从易到难、要有针对性
设计的练习题要从易到难，体现由知识向能力转化的梯度，既要从学生掌握基本知识上考虑，还要从训练学生思维的灵活上设计。

寻找除书本外一些题型灵活、内容丰富、具有开拓学生思维、举一反三的习题，增加学生灵活掌握知识的能力。

面对容易混淆的问题，要精心设计对比练习。

练习形式要灵活多样；设计课堂练习，还应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。