巧用思维导图,提高小学英语高段写话能力
摘要：小学阶段是小学生学习英语的初始阶段，该阶段教育成效直接影响到小
学生英语学习水平。

随着新课程改革的推进，对于小学英语教学的要求也有所提升。

小学英语教学除了知识传授，更要注重学生读写能力的培养。

思维导图作为
一种运用颜色。

线条、数字符号等图像形式呈现教学内容的形式，其对于学生思
维的拓展有着积极意义。

实际上，在小学英语教学中运用思维导图教学，能够有
效激发学生的英语兴趣，调动学生的积极性。

在本文中，将围绕如何在小学英语
教学中巧妙运用思维导图开展写话教学进行分析和论述，旨在提升小学生英语写
话能力，希望给广大小学英语教师提供参考和帮助。

关键词：思维导图；激发兴趣；培养思维；拓宽思路
在《义务教育英语课程标准（2011年版）》里曾明确指出义务教育阶段英语
教学的主要任务是：在教学过程中培养学生的学习兴趣，建立学习自信心，并帮
助学生逐步养成良好的学习习惯，掌握学习方法，提升学生的合作意识，真正掌
握英语的听说读写，从而使得学生学会观察和想象，为后续的学习打下坚实基础。

一、细化导图，兼容基础
英语写话是以英语基础知识为根基的综合能力的体现。

思维导图除了能让学
生进行写前构思外，也能引导学生对相关方面的句型、词组或单词进行梳理、
归纳和复习。

在以节日为主题的写话训练课上，学生经过阅读范文和讨论，建构的思维导
图包括“ when” “ where” “ how”“what” 四个方面，而“what” 又细分为“before”
和“during” 两个分支，“during” 再细分还可以分为“do” 和“eat” 两个分支。

于是，节日主题的写前构思基本完成。

但是，对于相当一部分学生来说，仅仅有写前
构思是不够的，他们还需要相关单词和句型的复习作为支持，才能完成写话任务。

因此，教师可以让学生进行分组讨论，通过对关键词相应句型进行梳理和
归纳，以达到复习的目的。

之后，教师可以按照小组汇报的内容，对思维导图
的板书进行填充。

二、激发学生想象力，拓宽学生写话思路
众所周知，学生在写话中无话可说或者只能零星表达自己的观点，这与学生
词汇量不足有着较大关系以外，最主要的还是因为学生自身的经验有限，加上思
维不够广阔。

也就是说，如果在写话教学中能够帮助学生拓展思维，那么写话就
不会成为学生学习的难点。

作为新课程改革和素质教育推进下的产物，思维导图
能够最大程度发散学生的思维，使得学生原有的线性思维逐步转变成网状思维。

更确切的来说，只要小学教师能够在教学过程中运用思维导图教学，就能够激发
学生的想象力和创造力，使得学生在面对写话的时候不再无话可说，切实提升小
学生的写话能力。

举个例子，在“Festival”为主题的写话教学过程中，教师就可以利用思维导图
来帮助学生发散思维，引导学生从最为熟悉的春节入手，让学生围绕春节进行联想。

由于春节是每位学生都一定会过的节日，所以学生能够通过自己已有的生活
经验去联想，去发散自己的思维。

如每年春节的时间是不是一样？大概都在哪个
时间段？每逢春节都会有怎样的活动？特色小吃有哪些等等。

教师在运用思维导
图发散学生思维的同时，学生的脑子里面一定会呈现出春节的各种热闹场面，写
话素材源源不断，也能够逐渐理清写话的思路和架构。

此外，由于每个学生对于
春节都会有自己的感受和体会，教师也可以引导将这些感想写进作文里。

在此过
程中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够培养和锻炼学生的想象力，拓展
学生的思维。

三、涂鸦绘画，引发兴趣
小学生的特点是形象思维强于抽象思维。

思维导图虽然也使用了图形，但相
对模式化，表达仍是抽象性的思维。

为了更好地切合学生年龄心理特点，使形
象思维和抽象思维进一步融合，在教学过程中，教师可以运用涂鸦绘画的手段，丰富思维导图的表现形式。

对于使用思维导图辅助写话的初学者，可以在教师的
指导下涂画出写话主题所引发的想象，再根据所画内容，进一步写出单词或句子。

这不但打破了传统思维导图的拘束，还可以激发学习兴趣，引导学生从形
象思维过渡到抽象思维，为学生搭好脚手架，降低学习的难度。

在熟习了思维导图后，教师可以在课前预习中让学生按照自己的想法画一幅
与写话主题相关的画。

在课堂的pre-task 环节，教师可展示两到三个学生在预习
作业里面的图画，并让其尝试用英语进行简单描述；然后让学生在学习小组内
选择成员的一两幅图进行讨论；在全班 free-talk 环节组织学生进行小组汇报。

在这个过程中，教师有意识地对学生的发言中的思维进行梳理，并记录在黑板上，
逐步形成导图，并在此基础上进行后续教学。

综上所述，思维导图对于小学英语写话教学而言有着重要意义。

能够最大程
度上帮助学生发散思维，拓展思维，激发学生的求知欲，从而不断形成清晰的写
话思路，有效提升小学生的英语写话能力，从而使得小学生的英语综合素养有所
提升，为小学英语写话教学的效率和质量提供有力保障。

参考文献：
[1]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017
[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，1611：83-86.。