（提示：以“--------我想对你说”为题目，写一篇作文，感情要真挚，字数不少 于 600.）
注意聆听
5、为什么说“带着无可把握的悲哀？我倒不如 躲到肃杀的严冬中去吧， —但是， 四周又明明是 严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
(提示：考虑“悲哀的内容”结合文章主题来分析) 学会追问 板书设计： （要求：为本课设计一个个性化的板书，既美观形象又有内涵深意） 善于质疑
初步感知
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教学流程
教师活动
学生活动
4、文中所说的“对于精神的虐杀的一幕” ，具体 指什么？（提示：仔细阅读第四自然段再加以概括）
课后作业： 教育，确实是一件难事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的 《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！请拿起笔，给我们的 老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的交谈吧！
初 一 语 文 学 案
年 课 级 题 知识 目标 能力 目标 情感 目标 七（上） 《风筝》鲁迅 1. 品味语句，理解重点词句的语境意义。 2. 整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文。 1. 多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 2. 培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力 1. 了解科学的儿童教育思想； 2. 学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上 有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情 教师活动 风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐， 如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今 天我们学习的《风筝》 ，让我们走近文坛巨匠鲁迅先 生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧 1、 概括故事内容？
学习重点 学习难点 教学流程
学生活动
我
书写展示
导入新课
（提示：从文中找出有代表性的句子，并勾画出体现这种 描写的关键词）
讲解展示
赏读语言
3、 作者看到 “远处有一二处风筝浮动” 就感到 ， “惊 异和悲哀” ，这是为什么？
（提示：时间和地点的转换让作者触景生情，联系上下文 考虑作者惊异和悲哀的内容）
（要求：从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括： “这是一个______的故事”。 ） 快速浏览 课文
课
李宪春 授课时间 教学流程 教师活动
型：展
示
课
学生活动
备课人
2、研读课文，完成下列任务：
人物 语言 描写 动作 描写 神态 描写 心理 描写 人物 形象 合作交流
学 习 目 标
记
6、人们常常自以为是，总喜欢对人指手画脚， 拓展延伸 往往还认为是好心。于是，我们家长、老师也还 会采用强制的， 甚至是粗暴的手段干涉我们， 你 有这样的经历吗？你想对他们说点什么？
（提示：把自己的真实想法用文字表达出来，不少于 100 字） 教后反思： 学后札记：
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