3.口耳目
教学内容：口耳目
教学目标：
1.学习用普通话准确、流利地朗读课文，能与同伴交流“口、耳、目、手、足”的作用；
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；
4.理解笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，准确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，按照准确写字姿势写字。

教学重点：
借助图画、识字卡片识记生字。

教学难点：
1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学时间：两课时
教学构想：
这是一篇使用看图识字方法的课文。

课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习相关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。

图画展示的是生活，所以，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。

这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和水平实行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

低年级儿童形象思维占主体，对图画情有独钟，所以教学中重在以图画构建识字情境，引导学生通过看图, 图文对应来识记,也可联系生活识记,拓展与这5个身体部位相关的词语或活动,在语境中正音、识记。

“站、坐是两个表示动作的合体字,可通过图文结合、动作演示等引导学生发现规律,理解字形, 理解字义。

教学过程：
第一课时
板块一导入新课,激发识字兴趣
1.猜谜语引入教学。

（1）上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。

(眼睛)
（2）两把扇,在两边,摸得着,看不见。

(耳朵)
（3）红门楼,白院墙,里面卧个红姑娘。

既会说,又会唱,一日三餐用得上。

(嘴巴) 提示学生：眼睛能够简称为“目”,嘴巴能够称为“口”。

2.小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴, 都是我们身上的器官。

它们的作用可大啦! 今天我们就来学习与它们相关的汉字。

3.板书课题。

板块二图文结合,识记生字
1.看图引出生字。

（1）出示课文插图,说一说在图上看到了什么。

提示：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花,一个小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

（2）初识“手、口”。

穿绿衣服的小女孩在干什么? 她会说些什么?
提示：小女孩用手指着花,出示“手”。

她可能会说：这朵花这漂亮;这朵花快开了; 这朵花真红啊……出示“口”。

（3）初识“足”。

穿红衣服的小女孩在干什么?
提示：她双脚站在地上,一边听绿衣服小女孩说话,一边在看花。

“脚”也叫“足” , 出示“足”。

(4 ) 初识“目、耳”。

小男孩在干什么?
提示：他看到小女孩了。

看要用眼睛,“眼睛”也叫“目” ,出示“目”。

他听到了小女孩的话。

听要用耳朵,“耳朵”简称“耳”,出示“耳”。

2.识记5个生字。

（1）认读5个生字,重点正音“手”“足”“耳”。

音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
相机实行音难字教学。

（2）活动一：看谁朋友多。

步骤一：教师举例示范———我是手,我有手心、手背、手掌、手指……
步骤二：学生选一个字,说出带有这个字的词语。

（3）活动二：看谁最能干!
步骤一：教师举例示范———我是手,手能写字,手能提水……
步骤二：学生选一个字,说出带有这个字的身体部位能产生的行为。

试着编写儿歌：口：口能说话。

口能唱歌。

耳：耳能听话。

耳能听音乐。

目：目能看书。

目能看电影。

手：手能翻书。

手能打球。

足：足能走路。

足能踢球。

（4）活动三：找朋友。

1.认读5 个生字,读一读。

（开火车、点名读）
2.图片生字配成对。

（指读）
3.我举字卡，你读字。

（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。

）
（5）活动四：看动作举卡片。

看老师做动作,学生举相关的生字卡片。

如：教师做用手指某处的动作,学生举“手”的生字卡片;教师做跑步的动作,学生举“足”的卡片;教师做眺望远方的动作,学生举“目”的卡片等。

板块三理解新笔画,指导规范书写
1. 落实写字要求：身坐正,脚放平,仔细看,认真临,三个“一”(一拳一尺一寸),要牢记。

2. 复习田字格书写要点以及准确的写字和执笔姿势。

3. 学写“口、目”。

（1）观察“口、目”,理解新笔画：横折。

范写，边写边解说书写方法——横到转折处，先往左下按，竖再往左行。

学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。

（2）学写“口”字。

提示：“口”字要写得稍微小一点,左竖和横折的折稍稍往里斜,整体字形上宽下略窄。

（3）学写“目”字。

比较“目”和“口”有什么异同。

提示：“目”的横折的折不需往里斜,要写直,与“口”不同。

中间两横不碰到右边的竖,横之间等距。

师范写，学生跟着老师后面书空。

学生尝试独立书写,教师巡视后集中讲评,展示投影，优劣对比。

第二课时
板块一创设语境,巩固使用汉字
上节课我们一起初步学习了口耳目，还记得他们有哪些朋友吗？谁来说一说。

1.活动设计一：遥控器。

（1）老师和一名学生上台游戏作示范：老师随机出示卡片, 小朋友就大声念出这个字, 并做一个与之相对应的动作。

如：手,招手;口,张嘴;足,踢腿……
（2）同桌互相练习。

（3）换一换：一个小朋友用身体部位做动作, 另一个小朋友说出这个部位, 并找出相关的字卡。

（4）师生合作练习：老师做动作,全班找字卡。

（5）升级版：老师随机出示卡片,学生开火车认读,练习说话。

例如：耳,这是我的小耳朵,它能够让我听到美妙的音乐。

2.活动设计二：人的五件宝。

（1）拍手读儿歌：手足口耳目,人的五件宝,学习和劳动,天天离不了。

（2）提问：为什么说“学习和劳动,天天离不了”呢?
板块二朗读韵文,识记理解使用
1.朗读韵文,读准字音：教师范读后学生跟读,提醒读准“站”和“坐”的字音。

2.学习“站、坐”。

（1）找一找、圈一圈表示动作的词语。

提示：站、坐、行、卧。

（2）结合图片和生活识字：生活中有没有见到过“站、坐”这两个字? 在哪里见到过? 你有什么好办法记住它们?
（3）观察课文插图,说说这两个人的动作(站、坐),简要了解这两个人物是京剧人物形象花木兰、包公,并初步感知什么是“站如松,坐如钟”,理解“如”是“好像”的意思。

（4）回忆生活中哪些人做到“站如松,坐如钟”,并请小朋友上台动作示范或出示相关图片。

(如升旗仪式上的同学、站岗的哨兵、坐姿端正的同学等) （5）举一反三：用同样的方法理解“行如风,卧如弓”。

3.熟读成诵,理解使用。

（1）开火车读、同桌互读、师生对读等方式熟读成诵。

（2）活动设计：照镜子。

请小朋友上台做动作,其他同学跟着学做动作, 并说出这个动作以及相对应的句子, 例如：站,站如松;坐,坐如钟。

板块四复习田字格,指导书写
1.学写“耳”。

（1）观察范字说要点：四个横的长短变化不同,最后一笔横最长,注意每个笔画在田字格中的位置,把字写匀称。

（2）师范写,生观察后练习。

2.学写“手”。

（1）形象感知,理解新笔画：撇和弯钩。

老师拿出细铁丝,折出这两个笔画的样子,提示弯钩是一笔完成的。

（2）师范写,生观察后练习。

学生尝试独立书写,教师巡视后集中讲评,讲评后再练习。

布置作业：
（一）向家长汇报朗读课文，熟练完成之后，家长签“已读”。

（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

板书设计：。