快乐读书吧
【教具准备】
每人读一本书。
【教学过程】
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近
读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师
讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看
出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基
所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我
们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、
神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐！(板
书课文题目)
二、“我”这样和爸爸妈妈一起读
1.（课件出示2）出示情境图一，读懂图画和
文字的内容。
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方
看出读故事书很有意思。
2.请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课
外阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，Array你知道了哪些知识、哪些有趣的事？
三、借助插图，体验阅读成就
1.（课件出示3）课件出示课文的第二幅插图，
引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，
同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的
故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的
感受是什么。
如果有同学也看过这个故事，可以进
行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
四、交流书从哪里来
1.（课件出示4）出示情境图三，讨论图中的
小姑娘是怎么做的。
2.引导学生讨论，书还可以从哪里来。
3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书
馆等地方读书、买书、借书。
五、交流学习拼音的作用
1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。
2.（课件出示5）出示情境图四，看图，说说
学习小伙伴们的好办法是什么。
示范读“学了拼音，
我就可以读更多的书了”。
3.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准
备怎么做。
六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”
1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？
读书吧里的书从哪里来？
2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？
【课后反思】
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。
教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。
另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。
本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
备课素材
【教材分析】
本部分有四幅图。
第一幅是孩子在和爸爸一起看书。
第二幅图是一个小朋友在把自己看书知道的故事讲给大家听。
第三幅图是小朋友在书店里读图画书；第四幅图是小朋友们在读有图有字书。
这四幅图从不同的角度描绘了与看书有关的事。
【与文章相关的资料介绍】
读书名言
读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。
――郑板桥
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——苏轼[宋]
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
――苏轼[宋]
【课后反思】
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。
教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。
另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。
本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
识字1天地人
1.专有名词
盘古开天：据民间神话传说，古时盘
古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神
斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。
他为不使天地会重新合并，继续施展法
术。
每当盘古的身体长高一尺，天空就随
之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘
古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升
得高不可及，大地也变得厚实无比。
盘古
生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远
留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族
崇拜的英雄。
2.背景资料
“人”字的由来
很久以前，人类的两个部落因争夺地盘引发大战，大战异常惨烈，从石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。
大战持续了数日，最后只剩下两个孩子还活着，这两个孩子分别从他们部落的尸堆里爬了出来，相视的瞬间，都抓了一把长矛，挣扎着站起来，怒目圆睁。
两个孩子像他们的部落一样，也是两军对阵，一步一步地逼近。
这最后两个人的你死我活就是两个部落的胜败存亡，他们当然要全力一搏。
就在这两个孩子尖叫着打成一团时，四周有了猛兽的嘶喘声。
两个孩子停止了搏斗，瞠目四顾，各种猛兽或独行或结群从四面围攻过来。
这些猛兽都是被人类一步一步赶出这片领地的，本是知道人类的智慧与强大而不敢直面抗衡的弱者，现在，它们看到了人类的自残与毁灭，也看到了反败为胜的希望，便一个个弓背刨蹄，龇牙沉吟，踩着人类的尸体，逼近这两个不堪一击的小孩子。
两个孩子再次对视时，已没有了燃烧的仇恨，而是一种人类的灵性。
于是，两个孩子洒泪的同时点了一下头，马上从相对死战的阵势换成了背靠背结体对外的阵势，矛头都指向越逼越近的猛兽。
最前面的猛兽驻足愣住了，后面的也全都愣住了，人类的深不可测让它们吃尽了苦头，死拼的两人可以一下子变成依偎互撑的两个人，这足以让它们不可思议。
就在这时，又有人声大作席卷而来，猛兽们各自掉头四散逃奔。
这是又一个人类部落，他们的来意本是坐收“黄雀”之利，但看见这两个孩子时，都换了另一副神色，放下武器，慢慢地走进。
最后，部落首领上前亲吻了这两个孩子，全体族人跟着一起发出一种人类痛醒大悟的悲壮和声。
后来这个部落首领改写了部落“甲骨记事”中的一个字：人。
“人”字起初是单人手持弓或矛的象形字，从此改成了两个人靠背互撑的结体摸样。