第二单元教材解析本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。

教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。

《守株待兔》本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

《陶罐和铁罐》本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。

这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

《鹿角和鹿腿》本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。

《池子与河流》本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。

教学目标1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。

3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。

4.学编寓言故事。

教学重点1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。

3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法教法与学法1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。

并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。

5 守株待兔设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。

最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。

教学目标1.认识4个生字，会写9个生字。

2.能流利地朗读课文。

3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

教学重点读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

教学难点引导学生准确感知故事内容，领会人物可笑之处并从中受到启发。

教学准备多媒体课件。

教学课时1课时教学过程一、谈话导入，揭题解题。

1.【课件出示】：守株待兔图片，看，这是什么？2. 板书课题，齐读课题，理解“株”和题目的意思。

株什么意思?指图，【课件出示】：树桩的图片这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

“待”就是等待。

3.了解韩非子：【课件出示】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年—前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。

是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

二、初读课文，扫清障碍。

1.教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。

宋人／有耕者。

田中／有株。

兔走／触株，折颈／而死。

因／释其耒／而守株，冀／复得兔。

兔／不可复得，而／身为宋国笑。

2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。

3.4.【课件出示】守株待宋耕触颈释其（1）自由读，指名读，师生纠正读音：（2）注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后鼻音“耕、颈”。

（3）学生针对易错的生字再次练写。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文词句，在不懂的地方画上记号。

2.小组交流，尝试了解课题、字义、词义。

守株待兔：守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。

3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。

）4.引导学生简要说说故事的主要内容。

【课件出示】这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，而成了宋国的大笑话。

5.引导学生给课文划分层次。

过渡：由刚刚概括的故事内容我们可以看出，这则寓言是按照怎样的顺序来写的？（事情发展的顺序。

）接下来就请同学们按照事情的起因、经过和结果，试着给课文划分层次。

【课件出示】结构梳理：起因：宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。

四、理解句意，感悟道理。

探究故事的起因。

1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。

【课件出示】宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

者：……的人，表示人物身份。

走：跑。

触：碰撞，撞到。

折颈：折断脖子。

句意：宋国有个农夫。

他的田地里有个树桩。

有一天，一只奔跑的兔子撞在树桩上，折断脖子死去了。

2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？3.说一说：农夫此时会怎么做？他会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。

）4.指导学生有感情地朗读句子。

注意边读边想象画面。

5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。

指名背诵。

齐背。

了解故事经过。

1.引导学生说说农夫是怎么做的。

出示文句并释词释义。

【课件出示】因释其耒而守株，冀复得兔。

因：于是。

释：放下。

其：代词，指农夫。

耒：古代用来耕田的一种农具。

冀：希望。

复得兔：再次获得一只（撞死的）兔子。

句意：于是农夫放下他的农具，一门心思守在树桩旁，希望能再收获撞死的子。

2.观察课文中的插图，说一说：农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他心里可能会想些什么？示例：他可能会被风吹、日晒、雨淋，也可能会被家人、邻居劝阻，但是他什么也不顾。

他会想：兔子啊兔子，快点撞到木桩上来吧！最好天天都有这样的好事发生，这样我就不用辛苦干活啦，等着捡现成的就好。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……）3.教师引读，学生边读边想象农夫的心理活动。

引读：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——（学生接读）因释其耒而守株，冀复得兔。

引读：为了肥美的兔子，这个农夫不听邻居的劝告，也不管家人的劝阻，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

4.学生试背这两句话。

指名背诵，齐背。

感知故事结局。

1.质疑：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，结果如何？（地里草很多，庄稼没有收成，也没有得到兔子。

）2.学生发言，教师出示句子。

【课件出示】兔不可复得，而身为宋国笑。

为……笑：被……嘲笑。

句意：他再也没能得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。

3.指导学生朗读句子，试着进行背诵。

4.引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序将整篇寓言连起来背诵。

指名背。

齐背。

5.探究交流：你觉得这个农夫怎么样？你想对他说什么？（因为一次偶然事件而放弃劳动和努力，最终必然会一无所获。

）6.教师小结，引导学生领悟从这个故事中明白的道理。

齐读课文，试背诵。

小结：老师也有一句话想送给他。

（出示句子：一分耕耘，一分收获。

）一起来读一读。

同学们，《守株待兔》这篇课文我们就读到这里了，现在“守株待兔”这个成语就比喻不主动努力而心存侥幸，希望得到意外的收获；或是比喻死守狭隘的经验，不知道变通。

从这个故事中我们要明白“一分耕耘，一分收获”的道理。

现实生活中，有很多像农夫这样的人，希望自己能够时常被幸运眷顾，但是，真正的幸运必然源于努力耕耘，没有谁能随随便便成功。

请大家一定要记住这一点，好好学习，好好努力。

五、回顾积累，作业设计。

1.熟读课文，背诵课文。

2.把《守株待兔》这个故事讲一讲或演一演。

3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

它告诉我们，在生活中，不要做《守株待兔》故事中的农夫。

其实，像这样的寓言故事还有很多很多。

课外读一读《中国古代寓言故事》，相信同学们会有更大的收获。

六、板书设计守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获6.陶罐和铁罐设计说明课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。

全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。

这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。

教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

教学目标知识与技能：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

过程与方法：1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

情感态度价值观：明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重点1.引导学生抓住陶罐和铁罐说话时的神态体会人物的内心情感，并由此准确揣摩它们的性格特点，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和而不软弱。

2.在准确把握人物性格特点的基础上进行角色朗读练习，进一步深化对语言文字及故事主旨的感悟。

教学难点带着问题在读中思考，理解故事中所包含的深刻寓意，受到一定的启发和教育。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时教学过程第一课时教学目标1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

教学重点1.掌握本课的生字词。

2.体会陶罐和铁罐的特点。

教学难点感知故事内容，理清故事脉络，初步了解陶罐和铁罐的优缺点以及各自的结局。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。