湖南省普通高中生物选修课程教学指导意见（试用）一、指导思想高中生物选修课程是在必修课程的基础上为满足学生多样化的发展需要而设计的。
在选修课程的教学中，要着眼学生的未来发展，让学生经过选修课程的修习进一步提高生物科学素养，为选择今后的职业方向、学习方向提供帮助；要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，学会科学方法、技能和科学思维方式，形成科学观点、树立科学精神。
要积极引导学生关注生命科学与工农业生产、生态环境、生活与健康等的密切关系，促进学生更深刻地认识科学、技术和社会的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
促进《普通高中生物课程标准》要求的全面落实，推动我省高中生物课程改革平稳、有序地进行。
二、课程结构和特点1、高中生物课程结构高中生物课程的结构可图示如下：“必修模块”选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。
因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。
“选修模块”是为满足学生多样化发展的不同需要而设计的。
3个选修模块都以技术为核心，上联技术的科学原理，下引技术在社会中的应用。
可以说都有STS教育的特点。
选修1侧重于技术操作，选修2侧重于生物科技在社会中的应用，选修3侧重于现代生物科技前沿领域的介绍。
这些内容有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
根据各选修模块的特点和在高中生物课程中的价值，结合我省高中生物教学实际，确定选修1《生物技术实践》和选修3《现代生物科技专题》为理科学生的必选模块。
每个模块36学时、2学分。
学生在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习。
这两个必选模块在高中生物课程中的价值如下：“选修1：生物技术实践”模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。
本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。
“选修3：现代生物科技专题”模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。
2、湖南省高中生物学科课程结构如下：三、教学基本要求选修课程是生物课程的重要组成部分，教学中应注意把握：1、领会新课程理念，将全面提高学生的生物科学素养放在重要地位。
通过生物课程的学习，促进每一个学生的发展，引导学生学会运用比较系统的科学探究方法和生物科学知识分析和解决与生产、生活密切相关的实际问题，为今后进一步学习和步入社会做好准备。
2、把握课程目标体系，既要重视知识方面的目标，又要重视情感态度与价值观方面的目标和能力方面的目标，重视让学生直接参与科学过程和学习科学史，促进他们对生物科学产生深刻的心理体验。
在制定教学目标时，应当体现目标的整体性；目标表述中尽量应用行为动词，使教学目标具有可操作性。
3、理解模块教学的价值与意义，合理运用模块的灵活性和选择性，促进教学内容整合，解决生物科目设置的相对稳定性与现代生物科学技术迅猛发展之间的矛盾；同时，根据不同学生的兴趣爱好、特长潜能，实施好各个选修模块的教学，满足不同学生的个性发展需求。
4、通过改革教学方式，切实引导学生转变学习方式。
新课程提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习。
学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。
在正确、全面把握各类教学方式的基础上，围绕提高教学效益与质量，结合高中学生心理特点和生物教学的实际，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件合理设计和运用教学方式。
5、加强生物实验教学和其它实践活动的教学，让学生在“做科学”的过程中获得体验和发展。
广大生物教师要高度重视开展实验教学和其它实践活动的意义，积极创造条件，确保实验和活动的顺利完成。
6、加强校本教研制度建设，开发课程资源，结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立“大课程观”，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开展教学活动，全面实现课程标准所确立的课程目标。
高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，提高生物课程的教学效率与效果。
根据《课标》的要求，结合人民教育出版社出版的教材内容的实际，对我省选课基本要求中所规定的高中生物必选模块提出以下教学要求：选修1《生物技术实践》教学要求四、教学建议（一）课程设置建议根据我省实际，对于各校选修课程的开课方式，提出下列建议，供各地参考：理科学生在高二年级第二学期完成必选模块的学习，可获得4个学分。
高三年级两个学期作为理科学生的任选模块或校本课程学习时间。
具体安排见下表：(二)教学建议根据课程标准、课程特点和课程要求，对高中生物必选模块的教学提出如下建议。
1．选修1《生物技术实践》的教学建议基于本模块全为实验的特点，为保证课程的顺利实施，特提出如下建议：·制定切实可行的教学计划本模块由于全都涉及实验，且大部分可能是教师不太熟悉的实验，因此有必要加强学习和实践。
建议教师们提前学习课标，了解课标中关于本模块的具体要求；熟悉教材，了解教材的组织形式和呈现方式，做好知识上的贮备；购买相应的实验仪器、药品以及实验材料，等等。
同时，在开学之初就制定好一个切实可行的教学计划尤为重要！计划中应包括（1）本模块计划完成哪些实验（结合当地的实际情况和学校已有的实验条件进行考虑）？（2）各个实验需要多少课时完成？每个课时应该安排哪些内容（教师应提前将这些实验做一遍）？（3）各个实验需要准备哪些实验仪器和实验材料（包括实验药品）？哪些仪器和药品必须提前购买？购买的数量为多少？（4）哪些实验需要教师提前做好准备？需要做好哪些准备？（5）各个实验教学的顺序怎样安排？（6）如何评价学生的学习情况等等。
·选择好实验课题按照课程标准的要求，本模块的教学只需要选择5～7个实验就能完成，因此，正式开展之前需要选择相应的实验课题。
选择课题的基本原则是：首先需要兼顾不同的专题，尽可能让学生对生物技术的各个方面都有一些了解；二是必须尊重学生选择课题的权利，做到个性和共性的有机结合；三是需要根据学校的现有条件和当地的实际情况选择课题，因为是首次开设这些实验课，相应的实验仪器和材料还不能很快落实，因此选择课题可以考虑循序渐进的原则；四是需要考虑高考说明中的相应要求。
总之，选择课题是一件非常重要的事情，它应有利于学生的发展和贯彻落实课程标准的具体要求。
我省各地的经济和教育发展水平存在较大的差异，选修1《生物技术实践》中16个课题不可能全部完成，综合多方面的因素，特制定下表所示的两个方案，每个方案选择出5～7个实验课题。
以供各地在制定教学计划时参考。
方案一方案二1．腐乳的制作1．果酒和果醋的制作（或制作泡菜并检测亚硝酸盐的含量）2．微生物的实验室培养2．微生物的实验室培养3．土壤中分解尿素的细菌的分离与计数3．土壤中分解尿素的细菌的分离与计数4．探讨加酶洗衣粉的洗涤作用4．果胶酶在果汁生产中的作用5．酵母细胞的固定化5．酵母细胞的固定化6．植物芳香油的提取6．植物芳香油的提取7．植物的组织培养方案一主要考虑到农村和小城镇的学校和学生所处的教育环境，所选择的实验材料来源丰富，与生活实际结合紧密，易于操作；方案二主要考虑的是经济条件相对较好的城市学校和学生。
这两个方案的共同特点是：所选择的课题来自于生物技术中的不同方面。
开设这些实验所需要的仪器和材料相对容易获取。
相比而言，方案二需要的实验仪器要复杂一些特别是植物的组织培养技术需要较多的实验仪器和专门的实验条件。
·进行预实验预实验是成功开展本模块教学的重要前提之一，它可以帮助我们分析教学过程以及学生实验活动过程中可能遇到的问题和困难，找到解决的方法和途径，为正常的课堂教学提供直接的经验和素材。
·精心安排好实验顺序实验课与传统的讲授课不同，具体到本模块的实验，因涉及的要素较多，如较多的仪器设备和相对复杂的操作环节，在班级较多的情况下如何有序地组织学生实验，都是值得探讨的问题。
再如，微生物的实验室培养需要学生在课堂上完成两项重要的操作步骤：一是配制培养基并倒平板；二是接种操作。
平板灭菌工作由于需要较多的时间，只能由教师在课间完成。
为保证每位学生都能亲手操作，保证各个教学班能够在有限的时间内完成学习任务，教师可采取如下的教学流程和教学安排：·对学生进行及时有效的评价过程性评价是实验教学的重要环节，课堂教学实践表明，实验过程中的操作态度对实验结果有重要的影响。
在实际的教学过程中，学生往往注重于操作形式、操作过程和实验现象，而忽视操作本身的科学性和严谨性，这就需要教师适时地提醒学生，对学生的操作过程给予及时的评价。
教师切不可在讲完实验原理、步骤和操作注意事项后，就放任学生自己动手操作，至于其中操作步骤的科学性、严谨性，实验结果的分析等都被轻易放过。
过程性评价可从以下几个方面进行：（1）是否能够很好地设计实验方案？（2）是否能够自主或与他人合作动手操作？（3）是否能够对实验过程和结果进行客观地分析？（4〕是否能够准确地表达自己的实验结果和观点？（5）是否能够及时完成实验报告等等。
·组织课外活动小组，激发和保护学生学习的积极性本模块的实验课题需要教师在课余时间完成大量的准备工作。
例如，“微生物的实验室培养”课题需要课前制备用于一个班接种的平板，课间需要管理、观察和记录微生物的生长状况；“植物的组织培养”的准备工作更加繁琐。
除大量的准备工作外，课间和课后还有一些后续实验需要部分学生完成，这就需要教师组织一些课外活动小组的学生参与进来，既满足了部分学生对实验的好奇心，保护了他们的学习热情，提高了他们的实验操作能力，又可以帮助教师完成一些课堂内无法让所有学生完成的部分实验。
又如，制作果酒和果醋需要课间管理和记录，植物组织培养中的MS培养基所用母液的配制等都可组织课外活动小组参与。
另一方面，课外活动小组的学生还可以和教师一起完成课题的后续实验和一些未选入课堂教学的实验，实验过程和结果可以在课堂上展示和交流，以激发学生的学习兴趣；同时增加教师对实验的感性认识，为将来调整实验课题和教学内容打下基础。
·利用已有资源，促进学生更好地参与到课堂教学之中本模块实验的特殊性决定了课堂教学的特殊性。
例如、腐乳的制作过程需要较长的时间，而且由于卫生条件的限制等其他原因，教师不可能在实验室中让每位学生制作腐乳，但只讲制作原理和进行演示实验，显然不符合课程标准的要求，这时我们可以让学生在家和其父母一起尝试制作腐乳，要求一个月后学生带着成品、制作报告、幻灯（照片〕或者摄制的视频在课堂上交流，这样更能激发学生的学习兴趣。