《高中英语学困生转化工作总结》做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现。

而高中学生正处在学习外语的黄金时期。

对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。

一、用自己的爱心去感化学困生
有人说。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”我们正是在耕耘着这份神圣的工作。

学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。

（1）思想沟通和精神鼓励。

一般开学第一周我都会和我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。

给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。

每次测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。

以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们的。

（2）捕捉闪光点，及时表扬学困生。

有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。

每个人的内心深处都渴望得到赏识。

学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、同学的白眼，自认为满身缺点，缺少自信。

所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，然后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。

让其得到充分的肯定，逐渐树立信心。

二、培养学困生的自信心
在学习中，学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。

作为
教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。

建立完善的课堂激励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的机会，放大他们身上任何一个细小的优点和成功之处。

美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深刻的需要是渴望别人的欣赏。

”初中生正处于青春期。

这个年龄段的孩子处于身体快速发育，但是心理发育并不配比的尴尬期，所以逆反心理较强，内心十分敏感而脆弱，他们非常在意老师的评价和鼓励。

所以上课时我会用一些小道具如盖有“terrific”的sticker，每次只要举手发言不论对错都会给一张“terrific”。

就是这一张张小小的sticker调动了那些常年不肯开口说英语的学生们的积极性，使得原本死气沉沉的课堂变得鲜活起来。

课堂被调动起来之后，学生的参与度和积极性提高了，同时也提高了课堂的听课效率。

然后每周进行一次阶段性评价。

把他们平时课堂表现、作业完成情况、学习的态度都量化评价，对有进步的学生进行表扬，没有进步的继续给予鼓励。

重点照顾，认真辅导学困生。

对待学困生，上课要多提问检查，多让他们参与游戏等，从而吸引其注意力。

发现他们思想开小差时，最好不马上批评，运用眼神或走到他身边予以提醒。

有的学困生接受能力差，如思考速度慢，想象力差等，从而导致不能在同一时间内完成相同的学习任务，课下又懒得及时补上。

对这一类学生，教师讲课时尽量照顾。

要讲得尽可能慢一点，详细一点，浅易一点。

同时让他们提前做好预习，消化一部分知识，课上听讲心中有数，尽力跟上大
部队。

还有的学困生是接受能力差，学习态度又不端正。

这类学生虽然少，但最危险。

须上述两种方法共用，具体做法：（1）教师牺牲自己的休息时间，抓紧在校工作的时间做好有效的课外辅导。

我觉得对于学困生比较有效的做法有面批作文和翻译作业，当场限时做完形和阅读题，定期总结单词和短语，及时解决语法难点。

（2）让成绩好的学生一带二、二带一、三带一，给学困生讲解、辅导。

使用“兵教兵”这种方法适用于所有的学困生，因差异而各有侧重。

三、激发他们学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出。

“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。

”大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难，所以导致学好英语的基石——词汇这关没过，在起点上他们就失去了信心，也就没有了兴趣。

所以我首先要帮助他们解决单词的拼读问题。

新东方的创始人俞敏洪先生说过，任何语言都分为两个系统，听说系统和读写系统。

从听说系统而言，全世界的语言没有难易之分，但从读写系统来说，语言是有难易之分的。

世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字。

拼音文字只要学会说了，学读写就相对容易了，其拼写形式也比较容易记忆。

英语基本上是拼音文字，只要掌握了拼读规则之后，在词汇的记忆上就会起到事半功倍的效果。

所以在开学之初就先利用有效的音标教学法帮助他们过“拼读关”。

可以帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍，激发他们学习英语的兴趣。

此外，老师在备课上需要花很多的心思，注重学困生的参与。

例如，在教授单词时让优等生带动学困生，老师叫个别同学操练时，便
可以先叫优等生，然后采用开火车的方式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一回自身价值，让他们有成就感。

内容仅供参考。