初中体育课堂教学与管理的研究【摘要】新课程改革已经在全国各地相继展开，随着改革工作的逐渐深入，“问题”也越来越多，特别是“如何做好课堂教学”成了主要讨论问题之一。

如何结合学科自身特点提高课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。

笔者在本文就初中的体育课堂教学有效性提高有哪些策略，怎样才能使学生成为课堂学习的主人，激发其学习热情展开研究。

【关键词】初中体育；课堂教学；教学管理体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方针不可缺少的重要方面。

体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。

因此，提高体育课的课堂教学，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。

所以，提高体育课的课堂教学质量是我们体育教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。

下面，笔者就自己在课堂教学过程中如何使学生成为课堂主人，切实提高教学质量做策略分析，以期起到一个抛砖引玉的作用。

一、认真钻研体育《课标》和教材，科学合理制定各种计划。

体育《课标》是体育教学的灵魂，教材是实施教学任务的依托，只有认真踏实用心的钻研了《课标》和教材，才能做到对不同学生的不同情况做到因材施教有的放矢的工作。

正是明确了这一点，我针对这初中学生身体发育的薄弱环节，制定了全年计划、单元计划、课时计划。

例如：在制定初一年级全年教学计划时，笔者增加了投掷课的课时，加强了上肢及力量的练习。

在制定初二年级全年教学计划时，增加了跑的练习课次和专项素质练习。

使教学计划能充分保证素质差的项目，有较多的练习时间，以利于这些素质的提高。

在制定单元计划时：我不仅要考虑教材特点，而且结合教学条件、学生特点，采取不同措施，遵循由易到难、循序渐进的原则来制定各单元的教学计划，以保障其科学性、实效性。

在制定课时计划时：首先，要科学合理搭配主教材与辅教材。

初一年级课时计划一般是主教材加游戏为主，以此来激发学生学习的积极性，使学生的身体素质在玩中得到锻炼。

初二年级课时计划一般是上下肢搭配开，使学生各项素质得到均衡发展。

其次，制定好每节课的教学目标及教学重、难点，采用不同的教学方法来解决重点突破难点，以此来达成教学目标。

二、营造课堂学习气氛，充分发挥学生的主体能动性德国教育家第斯多惠说：“在教学中，如果能激发学生的主体性，任何方法都是好的。

”学生是学习的主体。

在课堂教学中，教师只有充分发挥学生的主体地位，才能让学生积极自主地参与其中。

具体如下：1、课堂氛围要“活”。

由于初一学生活泼好动，自控能力差，注意力的持久性也弱，教学中难免出现思想走神的现象。

因此，教师要根据学生的身心特点及实际教学的需要，创造宽松、愉悦的氛围，组织丰富多采的活动，灵活运用多种手段方法，积极诱导学生以“我要学”的主人翁精神来投入课堂学习。

2、组织形式要“活”。

教学中组织形式应灵活多样，但教师要有较好的调控能力，灵活掌握“收”与“放”，该“收”就“收”，该“放”就“放”，万不可以盲目地“一刀切”，从而使体育课堂成为学生快乐学习的乐园。

3、下放权限要“活”。

教师应充分发挥体育骨干的作用，把管理权限灵活下放给学生。

高年级下放权限为“信任”，由体育委员、组长或表现进步的学生组合管理小组，自主协商并提出管理班级的具体要求与措施，同时做好互相监督与评价。

而低年级下放权限为“奖励”，请上课表现突出或有进步的学生在教师的指导下来参与班级管理及收放器械，且每节课变换不同的学生，使每一位学生都有机会获得参与和锻炼。

三、抓住青少年生理和心理特点组织体育课堂教学抓住青少年的生理特点和心理特点组织体育课堂教学。

心理上，初中生的有意注意时间短，喜欢自我表现、活泼好动、喜欢好竞争等。

生理上，学生初中生长发育的最快时期，速度、力量、耐力等素质还都有待提高，运动能力一般，耐疲劳能力差。

所以在一节课中，一方面，教师安排的学习内容时间不宜太长，安排的内容要新颖、有趣、有一定的竞争性，让学生能积极的参与其中，防止学生厌学的情况；另一方面，在练习时间上、运动负荷、间歇时间上都要科学考虑，根据学生的生理特点安排，防止学生出现疲劳的现象。

一般来讲，根据初中生的生理和心理特点，学生注意力在课的前半部达到高峰，而意志力、情绪在课的中后半部达到高峰。

根据这一特点，体育教师在组织教学中应把新教材、新的练习内容安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。

而在课的后半部分则应安排一些巩固、重复、有一定的运动负荷的内容，通过各种教学手段激发学生兴趣，培养学生的意志力和吃苦耐劳的精神。

在教学中，教师要中充分发挥语言、肢体语言、示范、眼神”的作用，通过“语言激励、手势指挥、眼神暗示”等组织方法，队列队形组织方法体现灵活、多变，但井然有序，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感，增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

四、注重老师本身的魅力优化体育课堂老师在体育教学中有主导作用，老师本人的人格魅力，也是影响课堂效果的主要因素。

体育老师结合教学特点，应在课堂中注意以下内容。

1、以优美生动的语言、动听的语调感染学生。

老师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。

老师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用，对于培养各种心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及审美价值。

老师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。

老师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。

2、老师在课堂级要注意仪表美、行为美。

体育教学中老师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。

要落落大方、精神抖擞，又要显示威严，老师在课堂上的一举一动都要中规中矩，一投手一举脚都要给学生一个美的感觉，让学生感到羡慕，这就能用老师的行为举止感染学生，提高学生的学习积极性。

3、强化体育课堂教学评价。

有效的课堂教学评价对学生具有点拨导向、释疑解惑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。

首先激励要适时。

当在游戏竞赛中同学们互相鼓励互相帮助的时候，老师为他们的团结协作的集体主义精神感到欣慰；当一名学生在运动中跌倒大家争先恐后上去搀扶的时候，老师对他们助人为乐的精神大加赞赏；当一名肥胖学生虽然最后一名但坚持跑完全程，老师及时提请同学们为他重在参与的精神而鼓掌。

激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。

当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再励；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。

其次激励要适度。

把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。

表扬要做到言如其实、恰如其分。

过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。

五、改革课外体育活动，发展学生的特长素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。

[4]体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。

课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习，教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式，根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放，实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。

各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供可自由选择的练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。

可聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。

要培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

六、注重总结反思，让学生闪现思维的火花一个完整的课堂教学应该有教学总结与反思，课堂是学生的天地，是产生思维火花的空间。

学生的疑问或想法不可能都在课堂上及时给予解决，所以，教师在课后对学生“想要知道的”要认真对待并积极思考，努力使它成为下一次备课的重要组成部分，这样，既不会影响正常的教学进度，又能有效地鼓励学生“质疑”，教师在课堂上要努力做到全身心留意每位学生的一举一动，要做到心中有数，有针对性地进行查漏补缺。

从而不断提高自己的教学业务水平，促进课堂教学效率的大大提高。

例如：每次课后我都会问自己：这节课上学生学到了哪些知识和技能，哪些学生学会了，哪些学生还没完全学会，课上到底提高了学生的哪些能力，在教学过程中是否有可生存的资源，我捕捉到了没有，加以利用了没有，课中还存在哪些问题，需要下节课如何改进等等，并将这些想法形成文字——写成教学日记或随笔，客观地分析自己，认识自己，只有这样才能真正从成功中看到新的希望，在失败中发现问题所在，并寻找解决问题的办法，不仅有助于自己的专业发展，而且大大提高了教学效率与质量。

总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方针不可缺少的重要方面。

体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。

只要我们认真研究教法和学法，初中体育课堂教学质量定能得到提高。

参考文献：[1] 陈国瑞.体育教学中实施素质教育的教学新尝试[j].中国学校体育，2000（3）.[2] 高胜光.应重视体育新课程的有效教学.体育教学，2006（1）[3] 徐波.浅议新课程下制约体育课有效教学的因素及解决方案.新课程学习，2010（10）[4] 马辉.浅论对初中体育教学的几点认识.体育世界：学术版，2011（2）。