在美术教学中点燃学生的梦想
作者：王见
来源：《基础教育参考》 2015年第23期
王见
（福泉市第二中学贵州福泉550599）
【摘要】作为艺术形式之一的美术是最有利于培养学生创新能力的学科，而新课程体系的
改革、整合，对美术教学的创新提出了更高的要求。

要求美术教师做到：挖掘教材内容，培养
学生创新意识；设置教学情景，激发学生创新能力；选择多种教学方法，培养学生创新能力；
运用现代教学手段，进一步提高学生创新能力。

【关键词】美术教学；创新能力；素质教育
培养具有创新能力的人才，是素质教育改革与发展的方向，更是历史赋予我们教育工作者
的责任。

在人类的所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了。

作为艺术形式之一的美术则
是最有利于培养学生创新能力的学科，而新课程体系的改革、整合，对美术教学的创新提出了
更高的要求。

如何在美术教学中培养学生的创新能力，笔者结合多年教学实际浅谈一下自己的
看法。

一、挖掘教材内容，培养学生创新意识
理解教材的编写意图，熟悉教材的整体结构，是每名美术教师的基本功，也是在美术课堂
教学中应首先挖掘的部分。

新编的义务教育课程美术课本中是集趣味性、创造性、实用性于一
身的教材，要把多元的、新颖的教材内容很好地融进美术教育，把握好各层次之间的差异，就
需要教师更灵活地处理好教材，从中找出它的独到之处。

在美术课中应使整个美术课堂富有新意，更好地激发学生学习的兴趣，营造一种全新的教
学氛围就像一把开启孩子创新大门的钥匙。

例如：在《色彩的搭配》一课，过去讲这节课是利
用教师自制的一个十分简单的色相环来讲，毫无新意。

现在是多媒体大屏幕上一只活灵活现的
小猴子喝了四杯不同颜色的饮料产生了四种不同的表情和脸色，让学生一下子推出了酸、甜、苦、辣四种味道，也一下子找到了不同味道的色彩倾向分别是什么。

这样就拓展了学生的思维，学生在这种气氛中也感到了快乐。

二、设置教学情景，激发学生创新能力
首先，教师可以用音乐激发想象。

音乐与绘画被称为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达
人类心灵的产物。

由于音乐的抽象性和抒情性，使人在欣赏音乐作品的同时能产生相应的联想
和想象。

所以在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，在优美的旋律中，塑造美术形象。

通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激
发学生的想象力和创造力。

其次，教师可以用文学作品激发想象。

古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的
审美想象，让文学语言表现的形象呈现于渎者想象的空间中，让文学作品中的对象在头脑中产生，达到再造想象的目的。

如，文学作品“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕
阳西下，断肠人在天涯。

”一文中，就展示了生活中常见的、各具特征的自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出三组颇具美感韵味的画面，艺术再现了自然景物的立体美。

这些都能帮助学
生展开想象，进行艺术创造。

三、选择多种教学方法，培养学生创新能力
在实际教学过程中，教学方法合适与否，也影响着学生创新能力的提高。

所以，在美术课
堂教学中教师要尽可能地为学生提供典型的材料，引导其分析、归纳，进行创新构想，促使学
生创新思维的飞跃和发展，更要保留学生的激情，珍惜他们的创新火花。

教学过程是师生相互交流、相互作用的过程，是依据课堂教学质量，采用不同手段将其深
化和发展的过程。

在评价学生创新能力上应该科学、客观，具有代表性，这也是提高教师素质、提高教学质量的重要措施。

在美术课堂教学中，首先要通过评价优秀学生作品来确立导向的正
确性：其次，通过评价有创意的作品，激励学生看到自己的长处也发现自己的问题和不足；再次，可以激励为主采用师生互评、学生互评和自己找不足的方法来对自己的作品更好地认识，
使知识进一步深化。

精心组织每节课，充分发挥学生的创新意识。

首先，美术课组织形式是灵
活多样的。

如：写生课、工艺课、创作课等，教师应根据不同课型不断地变换较为新颖的课堂
组织形式，让学生有新意，有兴趣，乐于参与美术课创作活动。

其次，美术教学根据课型不同
也可有不同的课业形式、不同的学习方法，教学模式也要新颖，有独创性。

四、激励施教，提高美术教学的成效
1、形式多样灵活施教。

在教育活动中要把主动权让给孩子，让他们去探究、去创新。

教师要引导学生观察认识事物、感知事物，让学生在观察中学会思考，并进行有益的尝试，用绘画
的方式表达自我的情感爱好、对事物的认知程度。

在此基础上，我鼓励他们认真学习，继续探究，运用所学的新技能、新方法表达自己的情感爱好，激发学生对生活和事物的热爱。

在美术
学习中，采用丰富多彩的游戏形式，让孩子在玩的过程中学习，在学的过程成长，不断激发他
们的学习兴趣，满足学生的求知欲望。

2、激发学生创作热情。

教师要鼓励学生独立思考，主动发现问题，获取经验。

在学生观察、分析、交流的基础上，应鼓励学生进行创作。

在学生作画时，老师要因人而导、因材施教、因
需而导，让孩子们丰富画面，提高技能。

在教学实践中，我带领学生走进生活，走进大自然，
听人情世故、看桃红柳绿、品果实香甜，通过各种途径，加深他们对大自然和社会生活的印象，鼓励他们多听、多看、多摸、多试，让他们增长知识、开阔眼界，丰富学生的情感体验和感性
认识，鼓励他们用美术的形式来表现这些现象，引导孩子们创作出一幅幅生动活泼、富有个性
的画面。

3、合理利用激励评价。

让学生在信任的目光中、赞许的言语中创作，合理利用激励评价是对学生进行美术创新教育的重要组成部分。

学生在完成作品后，总喜欢得到别人表扬赞许，他
们就会感到成就感，就会把兴趣拓展到对艺术活动的需求和期待。

我在教《海底世界》一课时，先在黑板上画出一幅海底的背景，让孩子们画出形态各异的鱼放到画面中。

学生运用所学的绘
画技能，通过剪贴、绘画，黑板上很快就出现了一个“海底世界”，有鱼、有虾、有蟹……一
幅美妙、奇幻的海底展现在孩子们面前，调动了全班学生的创作情趣。

总之，在美术教学中，教师应根据自己所教学生的特点，在美术课堂教学中不断创新，挖
掘生活素材，启迪学生的心智，使美术课堂教学成为生动活泼、充满活力的舞台，点燃学生对
艺术的渴求，培养他们的创新能力。