小学班主任班级管理经验材料一、“一线”策略：以德育为主线班级管理中，把德育放首位，学生思想道德素质的提高，学习目的的进一步明确，学习态度的进一步端正，有助于班级良好班风的形成。

一个班级有良好的班风，班内的消极因素就不会形成气候，这就塑造出了班内良好的育人环境。

这种有良好的思想道德素质的学生必会形成良好班风的循环，又势必产生良好的班风影响塑造出良好思想道德素质学生的正效应。

本班学生走出班级，又会以自己的良好面貌影响其他同学，对形成良好的校风又有积极的作用。

１、突出创新性在加强德育教育中，突出了德育内容的创新性，即德育立足于发展学生的个性，健全学生的人格。

内容包括：做人的教育、合作精神教育、竞争精神教育、人文素质教育和心理素质教育。

做人的教育：教育学生摆正自己的位置，正确处理自己与他人、个体与社会的关系。

合作精神教育：教育学生形成高度合作的人格和交流网络，鼓励学生相互合作，在集体中体现个人价值。

竞争精神教育：教育学生具备强烈的竞争意识，培养学生不服输的精神。

人文素质教育：教育学生要具备丰富的文化底蕴，继承优秀的文化传统。

心理素质教育：帮助学生健全人格，发展个性，提高心理健康水平，增强承受挫折的能力。

２、突出实效性落实德育的实效性，我充分利用了各种德育渠道在品德形成中的作用特性，并使之相互配合，形成合力。

主渠道——系列化班级教育活动。

在参加好学校升国旗等传统的例行教育活动的基础上，又突出了以下两种途径：（１）、主题班会。

按大纲要求，进行思想道德观念及知识的教育。

如：“迎国庆，话热爱祖国”主题讨论、“２１世纪人才必须具备的素质”讲座等。

（２）、各类教育活动。

活动大致可分为三类：第一类是团队活动，包括主题活动、参观调查、观光游览等。

第二类是科技文体活动，包括制作发明展览、奔向２１世纪象征性接力赛等。

第三类是评比活动，如纪律标兵、竞争标兵、合作标兵、合格加特长优秀学生等的评选。

辅助性渠道——指导家庭教育，借助学校联系社区教育。

（１）、通过家长会向家长宣传科学的德育方法，提示家长要重视自己的孩子良好习惯的养成。

（２）、借助学校联系社区教育，加入到学校社区教育组织框架之中，与社会各有关部门一道积极施加正面教育影响，抵制来自社会的各种不良影响。

如参与“五长工程”（派出所所长、校长、保卫科长、家长、班长共同参与，加强对行为临时困难的学生的教育工程），为行为临时困难的学生建立帮辅档案，促使其向优秀的行列转化。

隐性渠道——营造育人的道德环境。

教室内的道德环境对学生起着潜移默化的影响作用，是对学生施加道德影响的重要渠道。

（１）、班主任要时刻谨记并力行学高为师、身正为范的教育教学原则，班主任的言行风范是学生无声的楷模，超过其他任何一位科任老师，我们常常在学生身上看到班主任的影子。

（２）、努力营造良好的班风。

带学生卡、制作班旗、商订班级精神、制定各类规章制度等，这些都对学生的个体行为起着调节、制约作用。

长期有效的坚持，自然而然形成了良好的班风，学生在良好的班风中执行落实这些有班级特色的措施，也自然而然的受到德育教育。

（３）、让教室环境说话。

教室的每一样东西，大到整个环境美化、知识化的创设、各类标语的选定装饰，小到一盆花、桌面上的激励表格，都有独特的德育功能。

（４）、关注师生、生生人际关系问题。

创建互尊互爱、民主平等的新型师生关系与和谐、合作的生生关系，让学生在高度合作的人格和交流网络中接受德育。

３、突出生活化（１）、德育生活化体现在班级制订的《我的一天必做到》、《一周必做》等常规中。

这些常规，爱国教育、尊敬师长、文明礼貌等，都已基本涉及到，让学生在生活中自然的落实常规，从中受到教育。

如：《我的一天必做到》摘要：早晨、中午上学前，必须和父母打招呼，到校见了老师和同学要问好。

回到家，也要和父母打招呼，并争取时间做力所能及的家务活。

回家路上遵守交通规则。

课前３分钟入定，欣赏音乐，准备上课。

课上提高学习效率，尊重老师的劳动。

课间休息要文明，不高声喧哗，不在危险区追逐打闹。

认真领会“我的人生信条”的内涵。

《一周必做》摘要：周一升国旗行注目礼、立正姿势要规范。

《一年必做》摘要：父亲节、三八节，要为父母做一件事，并写心得体会。

（２）、德育生活化还体现在一些长期活动中。

如：发扬长征精神，重走长征路，２５０００里晨练活动；尊老敬老，每月一次“我当家长”活动；为培养合作精神，开展的合作成长活动；欣赏《春天的故事》等健康向上的歌曲“每周一歌”活动；为提高学生的人文素质，行为量化积分，学期末评选“文明学生”活动；为加强对学生的心理健康教育而设立“班主任信箱”的活动等。

二、“四化”策略：管理目标递进化、管理形式多样化、管理操作规范化、管理落实自主化１、管理目标递进化管理目标递进化的含义有两层：一层是学年教育侧重点呈递进化趋势；另一层是每学年的目标分成若干个子目标，月月有主题，呈递进化趋势。

这样富有层次性的管理，让学生综合素质的提高逐步巩固，防止出现“按下葫芦浮起瓢”的班级管理怪圈，学生在小步走、大收效的完成规划的一个个发展目标时，必定会产生“跳一跳，够得着”的成功意识，这些思想的火花便会促使学生去创新发展。

小学生教育侧重点是规范落实。

（１）、规范教育。

行为规范。

新生一入校，先进行为期一周的《小学生日常行为规范》教育，利用黑板报、主题班会等阵地宣传规范。

实行量化管理，违纪、进步等都以分数的形式体现出来，并和评先树优挂钩，天天落实规范。

制订《我的一天必做到》《关于规范执笔方法的要求》、《关于规范坐姿的有关要求》等规章制度，这些规定把中学生的日常行为规范分解落到小处，便于学生着手去落实。

学习规范。

学习规范的落实以老师指导和学生自我总结为切入点。

老师指导：每学期举办讲座，系统传授学习规律和科学的学习方法。

讲座结合每学期的学习特点，有针对性地进行。

组织学生学习贯彻《学生学习常规》。

让学生养成良好的学习习惯和找到适合自己的学习方法，在学习实践中对成功与失败的体验进行提炼和积累。

而提炼和积累的最佳方式便是总结。

每一周我都让学生总结一次，形成文字，日后借鉴或互相交流。

（２）、养成教育。

结合一至三年级学生特点，将学生的日常行为和长期行为化为《一日常规》、《一周常规》、《一月常规》、《一学期常规》、《一学年常规》，以规章制度的形式体现出来，使学生的行为习惯化、自觉化。

并通过增加班主任个别谈话次数、值周班长值周、写自我分析书、专项承包管理等必要的监督来促使学生养成良好的习惯，养成稳定的习惯。

上课前先预习、做作业前先复习、不乱扔废弃物、走读生在校内不骑车等好习惯，都是这样养成的。

另外，每一学年、每一学期的教育侧重点、培养目标也再分成若干个子目标，达到月月有主题，周周有目标，随着前一个目标的实现，逐步递进，最后实现学年或学期目标。

如：一至三年级的规范教育。

课上的规范、外出活动规范、集会规范等一月一个主题，学期初规划好通知给学生。

一周一个目标。

如：落实课上的规范，周一晨会明确本周目标，宣传动员，学生落实。

周二班主任和学生干部检查指导。

周三学生个人小结落实情况。

周四班主任和学生干部检查指导。

周五、周六学生全面落实课上的规范。

这样月月有主题，周周有目标，最终达到落实规范教育的目的。

２、管理形式多样化在利用好常规教育形式的同时，又突出了环境育人、活动育人、家庭教育、社区教育等形式，做到实现同一个目标，管理形式却不一样。

环境育人。

学生个体情感的培养，心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶。

因此，我带领学生在美化教室环境时不仅注重了自然环境的美化，而且也着眼于精神环境的开发。

火红的班旗、整齐划一的桌凳、富有生气的鱼缸和鲜花等，和谐幽雅。

图书角、三代领导人字画、手抄报、图片展等，创设了积极向上的校园文化氛围。

班里的每一棵花，都带上一个“身份证”，这是为了借助花木向学生渗透有关花木的知识；养几条金鱼，在鱼缸上贴印“人与自然，和谐发展”、“珍视生命，共创家园”等标语，是为向学生渗透环保意识；把桌子定位，卫生工具放到规定范围，工具柄倾斜角度一样，这是为向学生渗透规范意识；美化、绿化、知识化、乐园化的教室，让每一面墙壁都“说话”，每一棵花草都寓意，每一个栏目都启智，使教室成为一部立体的多彩的富有吸引力的教科书。

活动育人。

对中学生实施管理，应适应他们好动、好新、好奇、好仿的年龄特点。

从生理上看，这一时期他们的身体迅速发展，精力旺盛，活泼好动；从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，但理解力差，缺乏知识和经验，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。

班级管理工作，既要教给学生一些规范，又要提高学生行动的自觉性。

实际上，学生在各学年的教育中对规范、准则早已耳熟，很多时候，他们不是不知道什么是应该做的，而是知道什么是应该做的而不去做。

学生对规范认识水平的提高并不意味着规范行为的产生。

在认知与行为两者间，还有一个漫长的内化过程。

这些特点要求我们进行班级管理时，要组织丰富多彩的活动，在实践中让学生产生积极的内心体验，锻炼一定的操作能力，增强创造思维的能力，达到学生人格的整合与完美。

这些实践活动包括：（一）、个人活动。

如：乐器演练、体育训练、绘画等。

（二）、小组活动。

如：音乐兴趣小组课余视唱练耳、文学社练笔训练等。

（三）、班级活动。

如：注意培养学生的求异思维，鼓励学生创新的“我眼中的２１世纪”畅想讨论；活动时间充分，课堂活动和校外活动相结合的“环保调查”；正视学生个性差异存在的“我的未来形象设计”活动等。

学生在参与和组织活动中，必然将旧事物重新组合，用新的思维技能分析问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。

实现班级、家庭和社会三方面教育关系的和谐勾通，这是管理形式多样化的又一重要内容。

为沟通学校教育和家庭教育的关系，我以介绍刊物、组织咨询、家访等形式统一教育目标，协调家校的教育步骤，提高家庭教育质量。

如以“家校联系夹”为载体来保证家校联系的经常性、时效性。

“家校联系夹”的第一页就是学生本学期制订的发展目标、计划及落实措施，第二页是合作者、班主任、家长及本人对本学期规划的调整意见，下面是３６页的表格，分别记录学生在校的学习、纪律、特长发展等方面情况，一周一次填写，周六带回家，从而让家长全面了解学生的成长情况，便于学校和家庭在教育思想上形成共识。

社会是个大课堂，有着及其丰富的正负两个方面的教育内容，应帮助学生了解社会，充分挖掘社会教育的积极素材，抵制不良的社会影响，培养开放型的人才。

为此，我经常组织各种活动，让学生们多一些走出去的机会，在与社会的接触中拓宽境界，提高对真善美的理解，使社会教育能更好的显出正效应。

３、管理操作规范化结合小学生的特点，制定了学生小学六年的发展目标：德高，学会做人；有较强的创造能力；培养自己的终身学习能力；全面发展；发展个性。