小学语文《冬阳?童年?骆驼队》说课稿
各位评委老师：
大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》。

一、说教材
《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版
第十册第二组的一篇精读课文。

本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中
感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。

在文章中，作者以朴实纯真的笔调，
梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃
铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看
似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆
情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。

(配乐朗读)
固然我们也知道，文中所形貌的这些生活片断与学生的实际生活有较大的间隔，但文
本自己对五年级的学生仍有较大的吸引力，可以大概引发学平生时对生活的感知和童趣。

别的，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生重复品赏品味诵读，并睁开想象，
体会林海音的情感，到达调和共鸣。

凭据以上的阐发及五年级学生的年事特性和学习特点，我制定了以下教学目的：
1.了解3个生字，会写9个字。

准确读写“优质、交织、寥寂、棉袄、傻事”等词语。

2.准确、流畅、有情感地朗读课文。

3.明白课文，联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感，并推测这种情感是怎样表
达出来的。

4.背诵自己喜好的段落。

摘手自己喜好的句子。

新课标非常注重培养学生的阅读能力，根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅
读指导。

主要体现在对重点段落的指导上，每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义，理解含义深刻的句子。

凭据课本阐发和教学目的，联合学生的知识储备环境，我确定本课的教学重点是明白课文，联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感，并推测这种情感是怎样表达出来的。

教学难点是意会作者围绕关于“骆驼队”的回想来表现童年生活的表达要领。

二、说教法、学法
我将接纳情境教学法，充实使用学生的阅读等待，激起学生的阅读兴趣。

在自主重复阅读中，让一幅幅满盈童趣的画面表现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风韵的童年兴趣。

而老师则在学生明白的关键处适时点拨、引导，让学生体会兴趣的同时，意会课文的表达要领。

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三、说教学流程
为把教学目的落到实处，我将摆设两课时来构造本课的教学：第一课时让学生读通课文，开端交换自己的阅读体会，说说课文回想了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。

第二课时通过读几个重要的形貌骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的兴趣和作者对童年生活的吊唁，同时意会围绕骆驼队来回想童年生活的表达要领。

下面，我偏重说说第二课时的教学。

为了到达本课时的教学目的，我重要从四个关键举行教学，分别是再现童年岁;体会童年趣;感怀童年情;追溯童年心。

(一)再现童年事
1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢?
2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。

师：你能说说你为什么感动了?生：因为可怜的他都快死了，还能记着小弟弟。

师：我们大家一起读这几句话，共同感受一下可怜的小珊迪所处的处境。

这时我才知道，他们俩都是孤儿，父母早死了。

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。

我就要死了。

可怜的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”
3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

(此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。

)
(二)体味童年趣。

总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。

哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。

当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。

生1：我知道"笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

"的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

板块一：看骆驼咀嚼
出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们认真读一读，你感受到了什么?(预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等)
2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。

预设学生会从三个方面来交流意见：(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。

(2)抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么?(这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。

)
在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：( )的五壮士。

在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀!并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有内涵。

不言而喻，“壮士”即英雄。

瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

(这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。

)
板块二、走进“谈脖子上的铃铛”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。