[培养学生自主学习的教学反思]
培养学生自主学习的教学反思
在充分调动学生自主阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径，培养学生自主学习的教学反思。

在这里我就小学生自主阅读方法指导谈谈自己粗浅的感受：
我觉得比较成功的做法是：要让学生多读。

我每篇课文都先叫学生回家预习，让学生能大体知道课文讲什么。

每篇课文都会有生字，待学生学习后，同桌互相纠正。

自从我用了这个方法后，我发现学生读书水平提高了，连一些平时不会读的同学也基本上能读好；要让学生多说。

精读课文则是与文本的对话，让学生说出自己对课文的了解。

尽量多让学生说，这样老师就可以充分了解学生理解文本的程度，让老师有针对性的展开教学。

每次课文都让学生说说自己的理解，孩子们的理解能力也逐渐有所提高；要让孩子多写。

教完生字后，要让学生描红生字，并且把难写、易错的字多写几遍。

在这个过程中，老师要指导书写。

当然也有明显的不足之处：在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高，教学反思《培养学生自主学习的教学反思》。

在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。

学生的朗读水平不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点。

学生对重音的处理也是五花八门。

而我们平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。

这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

在平时的教学中也有这样的感触：一个人知识的获取主要靠的是阅读。

语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学习习惯。

儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。

假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。

低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。

教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。

我打算今后的改进措施是：朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。

朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。

默读是不出声地目视，视觉广度大，阅读速度快。

默读可以重复看，反复看，有助于理解。

由于阅读时默默无声，更利于思考。

学生在默读时，要伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，提高阅读效率。