《石榴》教学设计
学情分析：学生们大多吃过石榴，对它的滋味比较清楚，可对石榴的生长过程并不了解，什么时候开花结果，大多学生一无所知。

教材分析：《石榴》一文是按季节变化的顺序，描写了石榴的生长过程，表达了作者对家乡石榴的喜爱之情。

重难点分析：1.学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及特点；
2.品味文章优美的语言。

教学过程：
一、儿歌导入
朗读儿歌，导入新课。

（板书课题）
石榴婆婆，
宝宝最多。

一个一个，
满屋子坐。

哎哟，哎哟！
小屋挤破。

二、初读感知
1.认真听原文录音，感知课文内容；
2.自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；
3.学习生字词；
4.请学生开火车朗读课文。

三、精读感悟
1.这驰名中外的酸溜溜、甜津津的石榴有着它的生长过程，请同学们再快速地浏览课文并思考：课文是按照什么顺序来描写石榴的？明确：时间顺序
2.一起走进春天的石榴树。

（1）谁来说说春天的石榴树是什么样子的？请生读
明确：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

（板
书：抽枝长叶）
（2）这句话里哪个字用得好？好在哪里？
提示：“抽”，表现出了石榴树生机勃勃的样子。

（3）请生有感情地朗读这一句。

（4）齐读。

3.一起走进夏天的石榴树。

（1）夏天的石榴树又是什么样子的呢？请生读
明确：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（板书：开花）
（2）夏天石榴树的花开得旺盛吗？你从哪个词句可以看出来？
明确：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（3）请生读，读出石榴花开得旺盛的感觉。

（4）齐读。

4.一起走进秋天的石榴树。

（1）秋天的石榴树又如何？引导学生说出“结果”。

（板书：结果）（2）自由读课文3、4两个自然段，并思考：作者是从哪些方面介绍秋天的石榴树的？
（3）请学生回答，如：石榴外皮的颜色。

（4）让学生再次认真默读，解决上一个问题，完成后与同桌互相交流。

后请学生总结。

明确：外皮颜色、形状、子儿的色彩、味道
（5）观察图片，用“先是……逐渐……最后……”关联词语，说说石榴外皮颜色的变化过程。

（6）观察图片，说说石榴果实有哪些形状？（咧开了嘴、笑破了肚皮）
（7）比较下面两句话，说说哪一句写得更好，为什么？
A.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

B.熟透了的石榴有的张开了一个小口子，有的张开了一个大口子，露出了果实。

提示：第一句更好，运用了拟人的修辞手法，更生动形象。

请生有感情地朗读，单个读，齐读。

（8）成熟的石榴想把这个喜讯告诉人们，它会有什么样的心理和行为呢？
明确：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（请生演一演并朗读）
（9）展示实物，请学生说一说石榴籽的颜色，引出文中的比喻句。

（10）请学生品尝石榴，并说一说石榴的味道，引出“酸溜溜”、“甜津津”等。

四、总结升华
1.总结文章的写作方法。

（时间顺序、比喻拟人等修辞手法）
2.有感情地配乐齐读课文。

五、布置作业
仔细观察一种水果，将它的形状、颜色和味道等方面的特点生动地描写出来。