生评教的系统运行过程中， 评教数据可精确到每个学 生的完成情况， 而且是动态的、实时的， 教学管理部门
［参 考 文 献 ］ ［１］ 吴 三 红．课 堂 教 学 质 量 评 价 模 式 比 较 研 究［Ｊ］．教 育 信 息 化 ， ２００５， （ １１） ． ［２］ 肖 阳 等．基 于 信 息 化 背 景 的 高 校 教 学 管 理 研 究［Ｊ］．教 育 信 息
［关键词］ 网上评教； 意义； 实践
一、引言
教学实践证明， 学生是自始至终参与教师教学活 动的个体， 对教师教学水平的高低有最直接的感受和 体会， 对课堂教学的质量和效果最有发言权。学生评 教是保证课堂教学质量的有效措施， 也是教育评估体 系中重要指标之一。学生评教还可以体现学校管理对 学生权利的尊重以及促进师生沟通的愿望， 可使得学 生的权利得到更大程度地的体现， 真正体现学校“以 学生为本”的办学理念。
所上课程及教师的信息， 逐门课程逐项指标进行评价
并提交主观意见。通过两个学期的评教系统运行， 效
享后台数据资源。网上评
教系统可在系统内根据课程类别而定制不同指标体 系的调查问卷表格， 最后利用网络进行评教数据的采 集； 评教结束后， 根据不同设置要求由系统自动对数 据进行计算、统计并输出结果， 既提高了工作效率， 也
生对自己教学的分项评价结果， 也可了解学生的意见
４． 有利于评 价 结 果 的 反 馈 ， 使 其 在 教 学 管 理 中
和要求， 统计结果具有实时性、准确性的特点； 学校领 导及各教学院系负责人可随时随地了解最新的、动态 的评教结果及学生的反馈意见， 从而有针对性地帮助
发挥应有的作用， 达到提高教学质量的目的。首先， 评 教数据出来后， 教学管理部门能坚持“以人为本”的原 则， 以高度负责的态度处理学生评教结果， 使之能最
二、传统评教中存在的问题
高校传统的评教方式主要是通过专业、班级学生 中的信息员将教师教学情况反馈到教务处， 或是采用 在学生中发放调查问卷的形式进行教师教学评价， 这 在一定程度上对教学质量监控起到了促进作用， 但其 不足和劣势也显而易见。
１． 不符合创建节约型高校的原则。高校作为育 人的重要场所， 应担负起节约教育资源的义务， 要培 养大学生良好的行为意识与节俭品质， 倡导创建节约 型社会的理念， 要合理开发利用教育资源和提高资源 利用率， 与政府、企事业单位、社会团体等相互作用， 共同形成节约型社会组织体系。创建节约型高校的 “节约 ”， 不 仅 是 相 对“浪 费 ”而 言 ， 还 包 括 人 、财 、物 、 时、空的有效合理配置。但传统的高校学生评教， 无论
育 三、学生网上评教意义及实践
网络隐秘性的特点， 有效地避免了组织者发放、回收
在信息技术飞速发展的今天， 特别是网络技术的 兴起， 为深化教育教学改革创造了有利条件。部分高 校开始推行网上学生评教， 学生们可利用这一系统对
调查表给学生带来的心理压力， 进一步保证了评教数 据的真实性、有效性； 而且， 学生网上评教系统与学生 的学期考试成绩相关联， 学生想查询本人的学生成 绩， 必须首先进入网上评教栏目， 对任课教师教学情
随时都能掌握评教的进行状态， 及时发现问题和解决 化， ２００５， （ １０） ．
问题。 ３． 学生网上评教与查 询 本 学 期 成 绩 相 关 ， 有 效
［作者简介］ 李加， 男， 西南石油大学现代教育技术中心， 讲师。
保证全体学生参与评教。学校在向学生赋予评教权利
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全面地了解教师， 才能做到真正地尊重教师、爱 护教师。学生网上评教系统的运用， 在了解老师教学 水平和质量方面起到了诊断问题、提供信息和改进教 学的作用， 从而使教学质量评价诸要素形成良性互 动， 以促进教师课堂教学质量的全面提高。
节约了人力、物力和财力。 ２． 有效地对整个评估过程进行动态监控。在学
教系统的用户名和口令也与其网上选课、综合信息查
帮助； 第三， 对于学生在评教过程中提出的意见和建
询的用户名、口令相同， 同时设置了查询本学期成绩 前必须完成网上评教的控制， 以保证每个学生都能参 与对教师教学工作的评价。学生登录系统后， 显示其
议， 学校主管部门和各二级院系都能及时、全面、准确 地了解和掌握， 有效克服了传统评价方式主观意见反 馈渠道不畅， 在一定程度上降低了评价功效的弱点。
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高 足及困难， 也不能全面、系统地利用评教数据和信息 的同时， 也充分履行了保证学生学习质量的义务。在
等 提高教师的教学水平， 更不利于师资队伍的整体优化 网上评教系统的开放时段内， 学生可在任意时间、任
教 和教育教学质量的全面提高。
何地点， 畅所欲言地对教师教学情况进行评价， 由于
是 机 构 设 立 、学 生 信 息 员 的 选 拔 、教 师 教 学 资 料 信 息 的收集， 还是数千甚至上万份学生调查问卷表的制 作， 或是对数万个教学数据的输入、统计、分析、汇总 等， 都耗费了大量的人力、财力、物力， 不符合节约原 则， 工作效率也十分低下。
２． 评教数据静态、滞后， 且容易失真。传统的学 生评教调查表头绪多、程序繁杂、时间长、工作效率低 下， 而且这些数据是静态的、滞后的， 等教师看到这些 数据时， 有的情况已发生了变化。而且， 高校学生评教 调查表下发到各二级教学院系， 从评教方式、评教过 程及评教数据的汇总统计分析等， 都是由各二级教院 系自行决定和掌握， 受诸多因素影响， 难免会出现组 织 不 当 、流 于 形 式 、“ 单 位 保 护 主 义 ”和 报 喜 不 报 忧 等 现象， 从而导致学生评教数据的失真。
教师及时改进不足、完善教学， 变教学质量事后控制
大限度地用于教师教学工作改进与提高； 其次， 各项
为过程控制， 变静态管理为动态管理。 学生网上评教系统与先期投入使用的综合教务
系统共享后台数据库资源， 学期开课课程、教师信息 以及选课学生信息等均从教务系统导入， 学生登录评
评价数据要反馈给教师所在院系主管领导， 使其能够 帮助教师提高教学水平和教学质量： 一方面， 表彰在 教学岗位表现突出的优秀教师； 另一方面， 院系领导 可有针对性地对教师的教学做出有针对性的指导和
高 等 教 育
学生网上评教意义及实践
李 加 周东华 任小萍 西南石油大学， 四川 南充 ６３７００１
［摘 要］ 近年来， 许多高校运用网络技术进行学生评教， 这对于加强教育教学管理具有非常积极 的作用， 也是建立健全教学质量保证与监控体系的重要环节， 更是改进教学工作、全面提高教学质量 的重要依据。
自己的任课教师“品头论足”。
况进行评价打分后， 方可进入本人学习成绩的查询系
通过网上评教， 参与评教的学生不仅可以根据设 定的评价项目为教师逐项打分， 还可以留言； 评教结 果汇总后， 将对任课教师开放， 教师既能直接获知学
统， 从而保证了学生对学校教育教学管理的全面、广 泛的参与， 也是学生教育主体地位的具体体现， 有利 于师生交流， 有助于教师教学水平的提高。
３． 决策部门难以全面掌控评教结果。实践证明， 绝大多数学生在整个评教过程中是严肃认真的， 他们 关注学校的教育教学管理， 积极参与评教， 公正、客观 地指出教师教学过程中的长处或不足并提出合理化 意见或建议， 这对于全面提高教学质量有着十分重要 的意义。但在传统的评教过程中， 各教学院系将学生 评教数据进行整理、归类、分析后， 将原始材料存放于 教学院系， 上报的只是教师教学质量若干组抽象的数 据分值， 因此学校主管部门无法对其实施全过程进行 监控， 学生所提出意见或建议的第一手资料也不能掌 握， 因而不能直观、确切地了解教师教学中存在的不