法理学第一、二、三专题1、法理学的研究对象是什么？参见课本第十八页2、法理学的基本范畴和基本问题答：我国法理学研究对象是法和全部的法律现象及其规律，特别是社会主义法的基本问题。

具体问题包括三个核心概念：法学、法律与法制。

贯穿于法理学有两个基本问题：一是关于法律是什么？二是我们为什么需要法律？3、法理学在法学体系中的地位。

答：法学的体系，不同的学者有不同的划分，我们可以划分为六个层次：理论法学，法律史学，国内部门法学、比较法学与外国法学、国际法学、法学边缘学科。

法理学在整个法学体系中，总是列于体系之首，它对其他各个层次的法学学科都起着宏观的理论上的指导的作用，是整个法学的方法论。

法理学的地位可用一句话概括：法理学我国法学体系中处于基础理论地位的理论学科，是法学的法学。

具体来说，法理学在法学体系中的地位是：1、法理学与部门法的关系是“一般”与“特殊”的关系。

2、法理学与法制史、法律思想史的关系是“论”与“史”的关系。

3、法理学与理论法学中其他学科的联系更为紧密。

4、法理学的学习方法有哪些？（参考课本第27-33页）答：一般来说，法学方法论的内容分为两个基本的层次或方面，第一个层次是法学方法论的原则，它构成了法学方法体系的理论基础，并对其他方法的运用发挥着整体性的导向功能，第二个层次是研究的具体方法，它构成了法学方法体系的主干部分，在解决具体的法律问题方面发挥着广泛的作用。

在法学研究的方法体系当中，法学方法论的原则占有着特别重要的地位，它是认识问题、解决问题的根本出发点和基本思路，也是关于如何运用具体方法的一种根本方法，以马克思主义为指导的法学，必须以唯物辩证法作为根本方法。

法理学的学习方法有：一是马克思主义哲学方法论原则。

马克思主义哲学的历史分析方法和阶级分析的方法等也是法学研究中用到的方法。

二是法学的独有方法或法学特有的专门的研究方法。

法学研究的具体方法是多种多样的，对于马克思主义法学来说，其基本的研究方法有两类，即价值分析方法和实证分析方法。

价值分析方法。

法作为调整社会生活的规范体系，它的存在本身并不是目的，而是实现一定价值的手段。

也就是说，社会中所有的立法和司法活动都是一种进行价值选择的活动。

正因为法与价值间有着这种不可分割的联系，所以，价值分析就不能不成为法学研究的重要方法。

实证分析方法。

实证分析方法也是法学研究的一种基本方法，其主要特点是通过对经验事实的观察和分析来建立和检验各种理论命题。

在法学研究中，可资运用的实证分析方法有许多具体形态，其中最主要的有以下五种：社会调查的方法；历史考察的方法；比较的方法；逻辑分析方法；语义分析方法。

第二专题法学研究、法学教育与法律职业1、20世纪西方法学的理论发展。

答：20世纪初，西方社会国家进入到帝国主义阶段，各种社会矛盾加剧，旧的利益结构被打破，新的利益结构逐渐开始形成，有关劳资福利教育经济等社会性的立法相继出现，法的社会化开始成为时代的潮流。

社会问题和法律实践要求新的理论，在这种种因素推动下，强调研究法律的社会作用、法律的实效、法律规则生效的手段、法律与其它社会控制方式联系的社会学法学派问世。

社会学法学派是20世纪产生的，与此同时，以继承和发展黑格尔法学理论为特征的新黑格尔主义法学派和以继承康德的法学理论为特征的新康德主义法学派开始在德意等国传播。

在新康德主义法学派和新黑格尔主义法学派中，一部分法学家为正在出现的法西斯主义起到了理论论证、辩护参与的作用，走到了历史的反面。

第二次世界大战前后，由于席卷资本主义世界的经济危机和全球战争，学者们的注意力转移到了战争和其他的社会问题上，同时由于战争时期，各国政府加强了对言论自由和学术研究的控制和限制，使得西方法学与政治、哲学一样处于休眠状态。

但是从二十世纪五十年代中期开始，由于一系列重大的政治争论和学术争论的推动，西方法学开始振兴。

经过十多年的发展，出现了西方法学史上前所未有的繁荣局面。

自然法学派、分析法学、社会法学派这三大主流法学派以新的政治和理论姿态出现。

以行为主义心理学和行为主义政治学为理论基础和原型的行为主义法学、作为存在主义组成部分的存在主义法学试图折中调和各派，实现法的概念、法的价值和法学方法三统一的综合法学派也纷纷登场。

二十世纪七十年代以后，主张运用经济学的理论和方法分析评论法律制度和法律活动，朝着实现最大经济效益目标改革法律制度的经济分析法学派，以批判西方法律制度和法律文化为宗旨的批判法学派，以人本主义为哲学基础、宣扬非意识形态化、宣布对马克思主义实行扬弃的新马克思主义法学派也异军突起，这些法学流派分别从不同的角度解释和评价法律制度，为维护和改善资本主义法律制度起到了一定的积极作用。

2、中国法学的未来展望答：当前的中国正在进行前所未有的改革，政治体制、经济体制都将逐步的过渡，与其相适应，中国法学面临着一种大的转型期，中国法学也需要更有深刻的变革，否则将会因跟不上时代的节拍而被淘汰。

未来的中国法学与现在的法学相比，应该有这样六个特征。

1、传统法学观念的彻底转变。

未来的中国法学学科本身将真正成为一门独立的学科，在研究的范围不断扩大的前提下，法学的研究内容和对象更加具体，法学研究的学术氛围更加浓厚，对法学的研究不再有什么敏感的问题，法学的研究是为法律制度及其社会现实服务的，但这一服务是通过法学的本身研究来完成的。

法学将对现实的社会给与更多的关心，但不是通过对社会的简单完成，法学也不再是对法律条文的简单注释，但是对法律概念的解释将会更准确和科学。

2、法学研究的方法走向多元。

未来的社会发展将呈现多元的发展趋势。

多元的社会也将呈现多元的利益，多元的利益将从不同的层面，不同的角度表现出来，人们的价值取向也将随着多元的利益表现出来，对价值的追求不再是单一的，这种观念必将会反映到法学的研究中去，引起法学研究的多元化。

法学研究的多元化首先是法学研究方法的多元化，多元的现实社会为法学研究的方法多样化提供了场所，纯理性的研究，实证的研究、归纳的研究、演绎的研究、注释的研究、理论的研究等方法都将为人们所采用并取得丰硕的成果。

加之民主政治的不断完善，法学研究真的成为一种学术的研究，通过这种学术的研究反过来又会促进民主政治的进一步完善，这样整个社会与法学将会保持一种良性的互动，法学在不断完善自己的过程中，为社会提供优质的服务。

社会在不断发展自己的过程中也会为法学提高肥沃的土壤。

3、法学本土知识和世界先进思想的融通。

法律制度是人类社会发展过程中的文明的里程碑，是世界的先进文明所公认的，法学是法律制度的理论升华，法学更需要世界的认同，所以本土的法学知识和世界先进的法学思想的融通是非常必要的。

将来的中国法学会在对外开放时对外来的法学思想科学对待。

对他人不再盲目崇拜，对自己不再固步自封，吸收他人先进的科学方法和思想，融入到中国法学的土壤中去，同时也将把自己科学的部分贡献给世界法学。

4、理论法学和部门法学的真正衔接。

过去和现在的理论法学和部门法学脱节的现象是非常严重的，理论法学更多的是研究与部门法学不着边际的问题，没能起到理论法学应该起到的作用，将来的中国法学由于研究方法的多元化，理论法学将会直接渗透到部门法学中去吸取营养，从理性的高度将其升华，反过来指导部门法学。

5、边缘法学的不断兴起。

科学技术的发展、社会科学的昌盛，法学所面临的天地更加广阔，法学所涉及的内容也将更加广泛。

在社会关系更加复杂化的将来，法律规范调整的范围将不断扩大，加之法学研究方法的多元化，自然科学与法学的结合部，其他社会科学与法学的结合部将会出现新兴的边缘学科，新兴边缘法学的出现又将为法学研究开辟许多新的领域，促进法学更加繁荣。

6、法学流派将会逐渐形成。

对某一种学科的研究理论和方法持相同观念，能形成基本上共同主张的学术群体或理论倾向，我们就通常把它称之为是一种流派。

法学流派是指对法学的某一理论及其研究方法持相同观念，并形成基本上共同主张的学术群体或理论倾向，今天的中国法学到目前为止还没有出现法学流派，原因是复杂的，将来的中国法学，法学流派必将会形成。

3、中国法学教育的现状？答：中国法学教育在当今面临着大好的发展时机，伴随着政治体制、经济体制、司法体制改革不断深入，高素质的法律人才和管理人才、经济人才将共同构成社会急需的主干人才。

改革开放三十年来，中国的法学教育获得了空前的发展，但是在专业的设置和办学规模不断扩展的同时，我们也应该看到存在的问题，法律教育自身存在的结构性制度失范问题日益显现，并且已经成为影响中国法学教育能否走向高起点、高质量、高效益、可持续健康发展道路的重大问题。

目前法学教育存在的问题可概括为两个方面：一是脱节。

在建立国家司法考试制度之前的五十多年中，各法律职业并不以经历系统的正规法学教育作为入门的条件或任职的资格，各法律职业以在职人员法律培训代替之前的法学教育，正规法学教育并不以法律职业需要的人才作为明确的培养目标，法律教学的内容、方法跟各个环节没有自觉的贯彻法律职业的基本要求，法学教育缺乏法律职业部门的参与和指导，这使得法学教育和法律职业之间无法产生良性的互动，法学教育所培养的人才很难满足法律职业的需要，尤其是高层次的需要，法学教育领域存在的其他问题也都与这一脱节问题密切相关，都是由此产生的。

如果说这种局面的出现在新中国成立之初还有它的合理性和阶段性，但在我国社会主义法制已经历经半个世纪的发展、完善之后，这种脱节的延续已经严重背离了法学教育的宗旨和法律职业的发展要求，阻碍了我国的法制建设，已经成为了当前法学教育的根本缺陷之一。

法学教育存在的第二个问题是分散或者可称之为混乱，不统一。

主要表现在两个方面：一是法律人才培养途径不统一。

二十世纪八十年代，为解决法律人才青黄不接的问题，国家提倡多形式、多渠道、多层次兴办法学教育，从而带来了我国法学教育的恢复和快速发展，初步满足了当时国家对法制建设人才的需要，形成了普通高等法学教育、成人法学教育、法律职业教育、中等中专的教育三足鼎立的格局，但随着我国法学教育和民主法制建设的进一步发展，这种法律人才培养途径的不统一也导致了法律人才类型和结构的混乱，而这种混乱和现代的民主政治、市场经济的发展及社会稳定所要求的法的统一是根本矛盾的。

这种混乱矛盾虽然因为这几年取消了法律本科专业的划分和调整管理体制而稍有好转，但从总体上来说还没有根本的改善，主要表现是法学教育在当前种类繁杂、层次过多、管理混乱，我国法律人才培养的层次之多是世所罕见，从中专、专科、本科到双学士，再到研究生课程班、研究生班、硕士、再到博士、博士后一应俱全，而如何区分如此众多层次的法律人才培养目标和要求，常常是十分模糊。

第二个表现是法律教育运作的极不规范状态。

当前，我国法学教育运作的不规范主要表现在缺乏一个统一的办学标准，加之审批混乱和宏观失控，致使大量的办学机构和部门不顾自身的条件一哄而上，盲目开办法学教育，办学机构对办学师资没有明确的资历要求，致使大批根本不具备条件的人员纷纷涌入法学教育的师资队伍行列，多标准招生导致同一法学教育机构的同一教育层次的生源质量参差不齐，课程体系的内容千变万化等等。