生涯辅导理论及其发展生涯辅导发展简史及生涯发展理论全国高校就业指导人员系统培训(中级)生涯辅导发展简史全国高校就业指导人员系统培训(中级)生涯辅导发展简史起源于职业指导，并以之为主要内容; 社会背景:工业革命的兴起; 基础:心理学对能力的研究; 帕森斯的奠基性贡献– 1908年1月13日成立波士顿就业局(Boston Vocation Bureau); – 1908年5月1日发表了重要演讲，阐述了职业指导的系统步骤; – 1909年，(去世第二年)出版《选择职业》(Cbitions)、资源和限制，以及这些特质的成因; 第二，明白各种工作成功所必须具备的条件和要求、优点和缺点、待遇、就业机会和发展前途; 第三，要实实在在地推论以上这两组事实之间的相关情形。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)美国生涯辅导在二战后的发展背景: –二战后心理测验蓬勃发展–退伍军人安置推动职业指导–升学评估需求激增; 美国国会通过相关法案推动发展:–《乔治巴登法案》，为学术界提供了大量经费，用于培养咨询人员，及推广职业辅导。
–《职业教育法案》，提出要为小学、中学、社区学院和技术学院提供生涯辅导服务，促进了咨询师培训的蓬勃发展–《学校,工作机会法案》为学校提供资金，帮助学生完成从学校到学校、从学校到工作的转换。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)在当代的发展由“NVDA”到“NCDA” 生涯教育:马兰德提出; 发展出多种理论与辅导方法; 专业认证计算机辅助系统全国高校就业指导人员系统培训(中级)中国人传统的生涯观念中国士人的“反职业主义”:为仕是中国男人的生涯目标，“是以，中国人缺少一种‘理性的专业化’心理，或缺少一种帕森斯所说的‘工具取向’(instrumental orientation)，绝对地走上了反专业化的道路上去，其结果是形成一种高度的‘混合’(fused) 的现象…..严几道尝言:‘中国帝王下至守宰，皆以其身兼天地君亲师之重责’。
用社会学的词语来说每个‘角色’都是高度‘功能普化的”。
(金耀基，1979，P52) 全国高校就业指导人员系统培训(中级)我国职业指导的发展民国前:前市场经济，有市场低分工，士农工商，多世袭，重功名;社会评价差异巨大; 1917年，中华职业教育社成立，职业教育开始受到重视。
1922年，当时国民政府教育部公布学校系统改革令，进一步明确了职业教育的地位。
此后两年间职业辅导便在社会机构及东南大学附中、清华学校等一些中等学校中展开。
1933年7月，教育部颁布“各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲”，又将“辅导运动”的内容扩大到升学领域。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)改革开放前1949,1978:–计划经济，劳动力被禁锢(户籍、粮油等)，有分工无市场–行业发展缓慢，新兴职业稀少–管制混乱，职业途径模糊职业指导萎缩至消失全国高校就业指导人员系统培训(中级)改革开放后市场经济逐渐形成，经济增长快速，对劳动力的数量和质量提出更高要求; 劳动分工越来越细，专业化程度越来越高; 职业规范、工作职责、发展途径等职业核心要素正在形成; 劳动力市场逐渐形成，劳动力激增; 职业的社会地位在逐渐拉平; 职业指导的需求越来越多。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)改革开放后的发展八十年代，就业服务初创，各地建立了劳动服务公司，承担就业安置与培训职能; 九十年代，就业服务体系初步形成，职业介绍、就业训练、失业保险、企业生产自救服务为基本职能; 下岗职工再就业成为重点; 本世纪以来，公共就业服务迅速发展。
机构、人员已初具规模。
专业资格证书高校职业指导的发展全国高校就业指导人员系统培训(中级)与生涯辅导有关的概念职业指导(Vocational guidance) –指导师根据自己的经验，在对来访者和劳动力市场双方了解的基础上，为来访者提供职业发展的信息和建议。
生涯辅导(Career counseling) –来访者和辅导员用一对一或者小组的形式，帮助来访者将对自己和环境的认识加以整合，并运用其做适当的职业选择和适应。
在此过程中，辅导员更为关注来访者的决策技能、自我概念、潜能、价值观和抱负; 更关心生活方式、价值观、休闲及彼此的相互作用; 更强调个体差异和自由选择。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)与生涯辅导有关的概念生涯规划是有意识地计划个人整个生活的过程,包括工作,学习, 闲暇及各种关系等主要生活领域,并且积极采取行动步骤, 在自己所处的社会环境中实施这些计划”(梁湘明)生涯规划的内在假设–相信人生可以有梦想和理想; –生命的意义和目标可以在不同的活动领域达成(例如，工作、学习、休闲活动等); –生涯规划的起点是探索和认识自己; –需要仔细思考和妥协; –规划人生的方法可以从辅导和教育的途径学习得到。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)生涯辅导理论霍兰德(Holland)职业兴趣理论舒伯(Super)生涯发展理论社会学习理论认知信息加工理论全国高校就业指导人员系统培训(中级)霍兰德职业兴趣理论及应用全国高校就业指导人员系统培训(中级)霍兰德教授简介Joent Association)演进为( National Career Development Association) 全国高校就业指导人员系统培训(中级)一生都在不断进行理论创新; “舒伯在他83岁时认为，自己这个年龄的生涯发展还在一个不断创新的阶段，他期待自己在专业领域居于尖端的位置，能引领风潮。
” ——Marc Verboltz) 试图兼顾社会学理论与心理学理论; 深受强化理论和古典行为主义的影响个体的人格与行为特征受其独特的学习经验影响，包括对积极、消极的强化事件的接触、分析和认知。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)影响生涯决定的因素(一)遗传因素和特殊能力:–遗传因素:种族性别外在仪表和身体特征，身高、外型等–特殊能力:智商音乐能力艺术能力肌肉的特性等;在你目前的生涯选择中，以上哪些因素起过作用,全国高校就业指导人员系统培训(中级)影响生涯决定的因素(二)环境条件与偶然事件:–––––––––工作机会的数量和性质教育和训练机会的数量和性质招聘选拔的政策与过程不同职业的投资报酬率劳动法和工会作用等物理环境的影响，如地震、洪水、干旱、台风等科技的发展程度，社会组织的改变等; 家庭和教育系统的影响邻居和亲朋好友的影响在你目前的生涯选择中，哪些因素起过作用,全国高校就业指导人员系统培训(中级)影响生涯决定的因素(三)学习经验:包括工具式学习经验和联结式学习经验–工具式学习经验(instrumental learning experiences)，由前因、行为和后果共同构成;对生涯的影响取决于活动是否得到强化; –举例:小文看到大街上乞讨的小孩，撰写了一篇有关慈善机构发展的论文，被报纸刊登，引发讨论。
小文开始深入研究。
全国高校就业指导人员系统培训(中级)–联结式学习经验(associative learning experiences):中性刺激和使个体产生积极或消极刺激的事件同时呈现，将中性刺激和积极或消极情绪联结起来。
–举例:罗杰看过电影《春风化雨》后，认为老师这个职业是最有意义和价值的职业。
在你目前的生涯选择中，哪种学习经验起过作用, 全国高校就业指导人员系统培训(中级)影响生涯决定的因素(四)任务取向技能(task approacpson和Reardon三人发展出来; 强调生涯问题的解决主要是一个认知历程，是通过掌握足够的信息来进行生涯问题的决策。
认知过程可以描述为一个沟通、分析、综合、评估、执行的流程; 认知过程受元认知管理全国高校就业指导人员系统培训(中级)认知信息加工理论(CIP)元认知 CASVE执行过程决策自我了解信息职业知识全国高校就业指导人员系统培训(中级)知识领域自我知识职业知识全国高校就业指导人员系统培训(中级)CASVE 循环沟通识别问题找出差距执行采取行动消除差距分析思考各种选择评估对选择排序综合产生较可行的选择全国高校就业指导人员系统培训(中级)沟通外部事件内部状态情感的: 生理的:全国高校就业指导人员系统培训(中级)分析澄清自我知识—我想要什么, —我的兴趣在哪里, —我擅长什么呢, —我为人做事有什么特点呢, —我从过去的经历和各种测验中学到了什么,澄清职业知识—我对职业有哪些了解,全国高校就业指导人员系统培训(中级)分析了解自己的重要决策一般是如何制定的—承担责任的意愿—决策风格全国高校就业指导人员系统培训(中级)综合是一个先扩大再缩小的过程，二者缺一不可。
细化 ,识别各种可能的选项具体化,缩小潜在的选项(3,5)全国高校就业指导人员系统培训(中级)评估为消除沟通阶段识别出的差距而制定决策全国高校就业指导人员系统培训(中级)评估判断每种选择的代价和收益，对 1) 个体自身 2) 重要他人，例如家人 3) 文化群体4) 社区及/或整个社会全国高校就业指导人员系统培训(中级)评估做出暂定的第一和第二选择全国高校就业指导人员系统培训(中级)执行为实施一个暂定的选择而形成并执行一项计划全国高校就业指导人员系统培训(中级)执行为获得技能的培训或教育计划探索经济援助的可能途径若无需接受培训或教育，则开始工作搜索全国高校就业指导人员系统培训(中级)决策技能训练与提高CASVE决策技能是一种问题解决技能，属于认知技能; 具有自动化处理的特征:在执行一个连续性协调思维(动作)的过程中，只需极少量的注意或努力，即能维持零失误的表现，如唱歌、骑自行车、开车等; 技能获得过程分为控制处理阶段和自动处理阶段，控制处理包括解析、练习和复习过程，自动处理包括应用过程;全国高校就业指导人员系统培训(中级)执行加工领域元认知技能(后设认知技能)–用来帮助我们思考我们是如何做出决策的技能技能分类–自我对话–自我觉察–控制与监督全国高校就业指导人员系统培训(中级)元认知技能自我对话–认为自己是胜任的、有能力的创造积极的自我形象强化积极的行为全国高校就业指导人员系统培训(中级)消极的自我对话在我们的观念内部制造“噪音” –“我永远也不能为自己找到合适的专业。
” –“我应该找到一份好工作。
”全国高校就业指导人员系统培训(中级)改善自我对话识别消极观念积极自我对话的训练减少不是/就是思维发展自我控制提高一般问题解决能力全国高校就业指导人员系统培训(中级)减少不是/就是思维可能会使我们的思维僵化或固着–试着改述句子–“所有的好工作都要求有计算机背景。
” –重新构造——“在一些组织里一些报酬高的工作是由具有计算机技能和兴趣的人所担任的，但同时也有在其他方面有兴趣的。
”全国高校就业指导人员系统培训(中级)试试改变这些消极对话这个单位太牛了，我没戏。