计算机导论课浅析论文
《中职计算机导论课现状浅析》
摘要：计算机导论课程的主要目的在于对刚进入学校的学生传授计算机方面的概念、知识以及操作技能，使其掌握计算机前沿技术
的发展和应用情况，以获悉接下来所要学习的核心知识及专业方向，同时还会建设一个基本知识体系以推动后续课程的顺利开展，日后
在各课程的充分学习下，不断丰富该体系。

本文主要对中职计算机
导论课教学改革作了深入的分析。

关键词：中职计算机导论课分析
一、中职计算机导论课程现状
1.教学内容滞后。

计算机导论课程教学过程中，除了要让学生对计算机的历史发展情况加以掌握外，同时还必须将计算机领域内的
新进展与发展情况告知给学生，从而确保教学具有较高的效率，激
发学生的学习热情。

但是，有的中职学校现行计算机导论课程的教
材与不断发展的计算机不相适应，没有将新概念或者新术语等及时
纳入教材。

如此一来，按照教学大纲开展教学活动，教学内容就会
比较滞后。

在这种情况下，学生会感觉课堂上所学的内容与自己生
活中所接触到的东西格格不入，进而丧失学习的积极性。

2.教材选择不合理。

选择科学合理的教材是计算机导论课程中的重要一环。

这主要是因为学校新生首先会翻阅自己手中的教材来获
悉计算机的发展情况、一些核心人物等，进而开展相关学习。

但是
现阶段，有的中职学校的计算机导论课程所用的教材具有引导不到
位的问题。

首先是把《计算机网络及其应用》《操作系统》《计算
机信息安全技术》《数据库系统及其应用》等各为一章来进行编写。

如果选用这样的教材，将无法把握好教学内容的深度与广度。

其次
是所传授的计算机基础知识等同于非计算机专业范畴所用的《计算
机基础》教材。

3.教育者存在问题。

从事计算机导论课程教学的教育者一直都根据本专业教学计划、教学大纲的要求来传授知识，虽然有着丰富的
内容，但是缺乏生动性。

而且，计算机导论课程与软件工程专业后
续学习的各门课程都有关系，但教育者都有各自的专业知识侧重点，有的内容十分精通，需要花费足够的时间生动地为学生介绍，有的
内容则缺乏一定的精通性，无法科学地引导学生对该门课程予以全
面认识，总之激发不了学生的学习热情。

二、中职计算机导论课教学改革
1.教学内容改革。

首先，将基础性知识和先进性知识有机结合。

在计算机导论课程中，基础性知识占主要地位。

对于该部分内容，
学生要全面准确地加以了解，同时有效地应用。

这决定教育者的授
课方式要秉着实实在在讲授的原则。

比如，掌握好浮点表示、数制、数制间的转换、码制、数的定点表示等基础性知识十分有利于后续
专业课程的学习。

随着计算机的迅猛发展，涌现出了许多新知识。

这就要求教育者备课时，将教材由于出版时间等各类因素无法及时
写入的计算机科学和产品的最新发展给添补进来，比如实际教学时，传授学生新型电子产品具有的原理及优势。

并且，为了培养学生的
学习兴趣，应适当将计算机发展史上的一些核心人物、产品、企业
等讲给学生听。

其次，注重非基础性知识的引导。

在非基础性知识
方面要注重引导，不做深入的探究。

比如，讲解数据库系统及其应用、软件工程及信息安全等内容时要以宏观层面为出发点，只要求
学生获悉有关课程的基本知识与课程的作用即可，而对于一些比较
深入、详细的原理内容应在后续课程中予以讲解。

计算机导论课程
无须全面讲解全部专业知识，这样反而可为学生提供一定的思考和
想象的空间，以增强学生想要尽快学习后续课程的欲望。

2.教学方法改革。

首先，采取讲座的形式，安排组织一些专家详细讲解软件工程专业学生需要了解的软件基础理论知识和软件工程
专业知识，以及需要掌握的技术方法等，让学生清楚地认识到该专
业的几年学习中所要获悉的专业知识和技能，以及学业结束后适合
竞聘何种岗位.从而明确自己的学习目标及任务。

其次，培养学生的基本技能。

在培养学生基本技能时，可通过计算机导论课程自主学习平台而最终实现。

计算机导论课程自主学习
平台，应具备以下几种环境：良好的交互学习环境、有问必答环境、以学生个性化为主的学习环境、评价激励的环境、统计反馈的环境
及精美的学习资源环境。

在这样的平台下，要求学生先抽做整套试
题作答，回答完毕后系统会自行准确地打出所得分数，同时还会进
行全面的试卷分析，指出学生已掌握的知识和需要再努力了解的知识，让学生学习前对自己掌握的知识予以相应的定位，再通过精美
的学习资源开展有关知识的学习。

倘若利用网上的学习资源后依旧
处理不好部分知识问题，那么应采用网上留言的方式提出相应问题，教育者在看到留言后给予正确的处理方法。

若学生觉得学会了所有
知识点，可重新随机抽取试题，以获悉自己是否真正掌握了基本技能。

最后，充分运用多媒体辅助教学。

计算机导论课程通常以多媒体辅助教学，可以图文并茂地将教学内容播放给学生，课堂时间得到
缩短、教学更加直观易懂。

比如，对计算机的体系结构讲解过程中，利用多媒体播放冯?诺依曼型机器框图，全面揭露计算机的五大组成
部分。

不过，多媒体教学不可完全替代板书。

由于多媒体教学存在
较大的信息量，所以会相对减少学生的思考时间，若学生缺乏递进
式的思考，那么将难以紧跟教育者的进度与思路，所以对基础内容
进行讲解过程中，以板书为主会收到较好的效果。

3.构建完善全面的获取式教学方法体系。

首先，注重培养学生的积极性，和学生良好交流。

学生是否具有学习积极主动性直接决定
了教学实际效果。

在教学过程中，教育者应侧重于提高学生的创新
能力，把教学重点从以往的由教育者如何教变为学生如何学上来，
使学生有创造性地进行学习。

教育者可采用诸多方式，如课堂提问、QQ聊天等和学生进行良好的沟通交流，了解学生的实际需求，以制
定出相应的课堂教学组织设计。

其次，开设各类形式的交互式课堂
教学。

通过将理论和实践有机结合起来的多媒体教学环境来促进师
生间良好互动、人机间良好互动。

教育者应及时处理好学生所提问题，防止学生由于理论知识与实践操作的不足而削弱学习效率，保
证教学效率提升的同时增强教学质量。

最后，确立学生的主体地位。

摒弃以往的灌输式方式，要求教育者在每一单元后先布置相应的项目设计，让学生课余时间自己独立操作，最后教育者对学生递交上来的项目设计一一验收，以获悉实际教学效果，并将该成绩纳入期末总成绩范畴中。

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