思考：本单元的内容有什么特点？我们应该 为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要 怎样展开？。
思考一：为单元学习做好准备
复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、 造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化 知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。
思考二：为单元学习做好准备
反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是 否正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。
环节二：学习目标与内容
3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微 差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的 搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和 语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要 相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣 摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。
环节二：学习目标与内容
如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你词语 库的库存够吗？
高中词语学习
美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒 美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽 漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄 妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛 明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼 闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展 杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢 倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜
环节一：词语学习的意义
本单元围绕词语积累与词语解释开展 学习活动。要了解汉语词语的特点，通过 多种方式积累词语；学习辨析词义的方法， 把握词义变化的规律，认识古今汉语的联 系和差异；结合词义特点，探究语言表达 中词语选择的艺术，提高理解和运用词语 的能力。
环节一：词语学习的意义
语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
语言积累、梳理与探究任务群
语言积累、梳理与探究任务群
培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯， 在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问 题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运 用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、 发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强 热爱祖国语言文字的感情。
环节二：学习目标与内容
1 从积累到建构 积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进
行。建构语言运用规律和个人语言体系。 2 从语感到语理
发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语 理，发展语言运用的自觉性。 3 从零散到结构
将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。
环节二：学习任务
本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成， 请同学们浏览本单元的内容。
第八单元起始课
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
环节一：词语学习的意义
学习语文有“三怕”：
一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
看不懂
想不透 写不出来。
环节一：词语学习的意义
环节一：词语学习的意义
说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样， 词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有 心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己 的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地 发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词 语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行 比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。
思考三：指导今后的语言学习
词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于 生活的方方面面， 要有语境意识，要有积累、梳理、 提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。源自思考三：指导今后的语言学习
《立在地球边上放号》 《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步” 《芣苢》里的：采、有、掇、捋、袺、襭
思考三：指导今后的语言学习
学习活动一、丰富词语积累
（一）了解词语家族，让积累更有效 1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房”。 2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？ 3.积累梳理交际中常用的谦敬语，给谦敬语分类，梳 理适用对象和相应情境。
学习活动一、丰富词语积累
（二）充分利用成语这座“宝库”
1. 成语竞赛、每日成语接龙、班级（年级）成语大会。 2. 按成语的出处分类整理，如：出自《论语》的成语。 3. 辨析成语中的多音字、多义词。学习成语中保留的古汉 语词汇、语法、文化现象等。 4.搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。 5.以《成语中的（酒、竹、棋、玉、年、节气、礼仪……） 文化》为题，写一则语言札记。
环节二：学习目标与内容
1.了解汉语词语的基本特点，增强积累 词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩 大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联 想，在零散的词语之间建立起联系，通过词 语的“家族”和系统”积累词语，可以大大 提高效率。还要掌握熟语和成语的特点，丰 富词语积累。
环节二：学习目标与内容
2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词 的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个 义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关 注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律， 建立古今词义既有区别也有联系的观念。词义的发展演 变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。 要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。 学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。
“榆柳荫后檐” “榆柳种后檐” 家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求 《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解
学术著作语体色彩的体会 《劝学》《师说》 “而、之、其、焉” “不耻相师” 《反对党八股》《拿来主义》的语言特点 《赤壁赋》 “壬戌” “望”“朔”
环节三：学习活动
本单元共有3个大的学习活动需要落实，给大 家五分钟时间，小组讨论，针对这个单元的学习活 动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？ （全班共8个小组，1、2、3组讨论第一个学习活动， 4、5讨论第二个活动，6、7、8组讨论第三个学习 活动）
学习活动一、丰富词语积累
（三）关注新词语，让语言鲜活生动 1.搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理， 讨论新词语产生的途径。 2.梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中 包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。 3. 界定新词语的概念，讨论新词语的适用范围和 选用标准，保护我们的语言环境。