问题：电压表怎样读数？在比较中巩固知识。
作业动手动脑学物理：①、②、③小节继电流概念之后，为了能揭示出电流的原因，我们又引入了电压的概念，其符号为U，单位为伏特，符号为V；电压的大小用电压表来测量，电压表使用时要并联在电路中，让电流从它的正接线柱流入，从它的负接线柱流出，被测电压值不能超过它的量程，如何才能判断出被测电压没有超出其量程呢？一是估测，二是试触。
读数时一定要先看电压表所接量程，明确每个最小格是多少，视线与刻度盘垂直等，否则读数可能有误。
教学流程板书设计第一节：电压一、概念：电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
符号为U。
单位：伏特，符号为V常用单位有“毫伏（）”“微伏（μV）”“千伏（）”它们之间的换算关系是：1103 V 110-3 V 1μ10-6 V二、电压表：测量电压的仪表1．构造：接线柱，表盘2．使用方法：（1）电压表要并联在被测电路的两端；（2）要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“－”接线柱流出；（3）被测电压不能超过电压表的量程；（4）允许直接接在电源两极但不能超过量程。
课后反思〖方案4〗我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯再次测量（通过投影展示）。
〖方案5〗我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
这是我们设计的实验数据表格。
第一次第二次第三次【强调】老师觉得同学们的设计都很好，不过要提醒大家二点：（1）电压是两端电压，不是某点的电压，所以实验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；（2）你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。
以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
【进行实验】【注意仪器使用的规范性】特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。
原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。
实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
【分析和论证】同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？1．我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
2．我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
【结论】串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
（二）并联电路中电压的规律说明（6）【问题】并联电路中的电压有什么特点呢？大家仔细看一下，用电压表测并联电路中灯泡L1的电压时其实电压表也接在了灯泡L2两端，接在了并联电路部的两端，故并联电路的总电压，等于各个支路两端的电压，即各支路电压相等。
己的设想师生讨论如何测灯泡两端的电压，如何画电路图、如何连接等学生分组实验，教师巡视指导学生回答师生讨论学生总结、黑板板书学探究的基本过程和思维方法。
培养学生归纳总结的能力和交流合作的意识，提高语言表达能力。
与测电流的连接要有区别学生实验时老师对个别组的及时帮助是很重要的并联电路的电压特点用理性思维加以说明即可，有时间可以让学生验证（三）思考（5）请把串、并电路中电流、电压的特点总结比较一下？小节这节课我们学习了串、并联电路中电压的特点，认识到串联电路中总电压等于各部分电压之和，并联电路中各支路的电压相等。
特别是串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路一定要有明确的认识，先猜想后设计，通过实验说明问题。
理性推理也是一种很重要的思维方式，并联电路中电压的特点我们就是采用这种方式得出的，很多问题并非都需要探究，仔细想一想也会有结果的。
作业动手动脑学物理：①、②、③。
教学流程板书设计第二节：探究串联电路中电压的规律一、串联电路中电压的规律提出问题──猜想或假设──制订计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证──评估与交流结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和二、并联电路中电压的规律结论：并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等课后反思中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。
在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。
（二）电阻的单位和换算（5）1．电阻的符号：R；电路图中的符号是。
2．电阻的单位：欧姆，简称欧，符号“Ω”。
常用单位：千欧（kΩ），兆欧（MΩ）1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω3．几占常见的电阻值。
4．【名人倚事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。
父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。
物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。
欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。
（三）影响电阻大小的因素（15）【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积12的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出猜测出影响电阻大小的因素吗？【猜想】电阻的大小可能与长度、横截面积、材料、温度有关。
【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。
【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；【实验2】材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；【实验3】长度、横截面积一定，电阻R与材料ρ的关系；【实验4】材料、长度、横截面积一定，电阻R与温度t的关系。
【结论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温度有关。
电阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电流的变化而变化。
【类比方法】用人的流动类比电阻把某条公路比喻成电阻，把路上朝一个方向运动的行人比喻成电流，则公路越长，想通过它就越难，阻力大；道路越宽，通过它就越容易，电阻越小；温度越高，即行人的速度大，则通过它越困难，即电阻大。
如何类比电阻与材料有关系呢？如果道路本身状况良好，通过就容易，道路本身就坑坑洼洼，则通过它就困难，即电阻与材料有关。
（四）半导体及超导的相关内容（5）让学生看书。
回答下列问题。
1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？2．什么是超导现象？【视频】半导体与超导体的应用。
起分析学生记忆单位和读法学生回答学生分组实验，教师巡视指导学生完成探究报告，得出结论师生一起讨论学生带问题自学强化单位词头的代表作用实施情感教学目标以课本上数值的条件作为引入，较好注重科学探究，提倡学习方式多样化构建新的评价体系突出类比，理总结：光敏电阻是……；热敏电阻是……。
（五）思考与练习1．一条金属丝的电阻为R，若将它们均匀拉长为原来的3倍，它的电阻为。
2．下列说法正确的是（）A．一根导线从电路上拿下来它电阻为0B．铁的电阻一定比铜大C．导体中有电流，导体中才有电阻D．导体的电阻大小取决于通过它的电流的大小E．导体中的电阻是导体本身的一种性质，与通过它的电流的大小无关3．【05福州】根据下表中数据回答：安装家庭电路时选用导线时，应从铜线和铁线中，选用线，制作一个滑动变阻器，选择电阻线材料时，应从锰铜合金和镍铬合金中，选用。
导线电阻Ω导线电阻Ω铜0．017 锰铜合金0．44铁0．096 镍铬合金1．1 学生思考解记忆从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展巩固所学知识小节这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。
影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内部本身的因素所商定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。
作业布置些课外作业教学流程板书设计第三节：电阻一、导体：容易导电的物体叫做导体；绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
二、电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
符号为R。
电阻的单位和换算1．电阻的单位：欧姆，符号为Ω；2．电阻在电路图中的符号：。
三、影响电阻大小的因素：长度、横截面积、材料和温度。
四、半导体及超导的相关内容光敏电阻、热敏电阻。
(1)如何改变导体的长度呢？(2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？电阻线必须做得很长。
(3)如何使之小巧、轻便呢？要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。
(4)怎样保证不互相接触呢？电阻丝外面要涂绝缘层。
(5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。
【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。
(6)电阻丝是用什么材料做的？为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。
【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的4．变阻器的结构5．变阻器的铭牌变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。
为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。
二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10)【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？【观察分析】(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？(2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？(3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？(4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？【设计实验】(1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？(2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？(3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？(4)如何设计你的实验电路图？【实验操作并观察现象】根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。
【学生交流】（二）电阻箱(6)1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱学生思考、交流、探究初步学会观察、分析的良好的学习习惯学生观察学生练习画符号图带着问题观察学生分组实验，教师巡视指导学生回答、讨论学生观察、思考学生读数练习学生练习培养学生良好的发散思维和问题意识有目的的观察会大大提高观察效果由实物图到符号，体现了建立模型的思想培养任何装置都有使用限度的意识使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。