第五章教师与学生
第一节学生
一、学生的本质属性
学生是以学习为主要任务的发展中的人。

1.学生是现实社会的成员之一。

具有人的主观能动性，是有感情的、具有独立人格和个性的人。

2.学生是学习的主体，是具有能动性的受教育的对象。

学生的主要任务是学习, 这种学习是
规范化的, 并在教师指导下进行的，学生既是学习的主体，又是受教育的对象。

3.学生是处于身心迅速发展时期的人。

这一时期有以下特点:
(1)具有发展的潜在可能性和可塑性；
(2)可能性和可塑性转变为现实性的条
件是个体与环境的相互作用。

（3）特别需要获得成人的关怀与教育。

二、学生的地位
(一)学生的社会地位
教师要用法制观点对待学生, 尊重并
保护学生享受法律赋予的各种权利，比如生
存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利等。

(二)学生在教育过程中的地位
１．学生既是教育的对象, 又是学习的主体。

主体性指人的自主性、能动性、应变能力和创造精神，这是现代人才的一个显著特征。

教师要充分认识到学生不是被动的知识接受者，而是学习活动中不可替代的主体，能积极主动参与教育活动，具有主观能动性。

传统教育往往忽视人的探索和创新精神。

而探索、创新的精神和能力正是未来世纪人才的最为宝贵的素质。

不少教师，主观上也希望自己的学生成为有创造性的人才，但在实际工作中，却又往往不自觉的扼杀了学生的原始创造精神，他们只喜欢学生循规蹈矩，谨慎老成，讨厌学生为探求事物的奥秘而寻根问底，批评学生提出有悖于书本和权威的见解，训斥学生别出心裁，标新立异，认为这是“思想混乱”、“荒唐”的表现。

作为新世纪的教师，一定要抨击这种陈腐的思想，构建新的教育理念, 要多方启发儿童和青少年对新事物执着地探究，鼓励他们的冒险精神，使他们敢于超越常规。

２．教学中教师要以平等的态度对待学
生, 努力营造一种民主、自由、和谐的教学氛围。

第二节教师
一、教师职业的性质与特点
（一）教师职业的性质
《中华人民共和国教师法》明确规定, “教师是在学校及其他教育机构中履行教育、教学职责的专业人员。

”
1.教师职业是一种专门性的职业，教师是专业人员。

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

3.教师的神圣使命是教书育人。

（二）教师职业的特点
1. 教师是人类文化的继承者与传递者
2.教师是人类灵魂的工程师，是价值引导的实践者，担负着塑造年轻一代心灵的作用。

3.示范者的角色。

4.管理者的角色。

5.父母与朋友的角色。

6.研究者的角色。

二、教师劳动的特点
教师劳动的特点是由教师劳动的目的、
对象和劳动的手段决定的。

1. 特殊的复杂性
具体表现在以下三方面∶教师劳动的对象是复杂的；教师劳动的任务是复杂的：教师劳动的过程与操作都是复杂的。

2.独特的创造性
教师的工作是培养人, 培养人的周期较长, 那么对培养目标的设计就是一项创造性极高的工作。

教师要针对学生群体与个人的实况恰如其分地施教。

在什么时候什么情况下运用什么原则以及怎样运用, 都是创造;
不断探索未知领域的问题,进行教育、教学实验, 更是创造。

3.鲜明的示范性
这是教师劳动与其他劳动相比的一个最大的特点。

教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。

教育力量的源泉, 一是知识; 二是人格。

教师要时时、处处以自己的嘉言德行来影响和感化学生。

教师无小节, 处处皆楷模。

4.显效的长期性
“十年树木, 百年树人”, 人才的造就需要较长时间, 教师的劳动成果及其质量,
不是在教育过程中即时显效的。

有些具体的教育工作, 如转变差生, 也需通过长期的耐心细致的工作, 才能显示出成效。

5.教师劳动的个体性和劳动成果的集体性
教师的劳动方式是个体的，但劳动的结果却是集体的。

三、教师素养
（一）具有良好的政治和道德素质
包括：忠于教育事业，热爱学生，有团结协作精神，有良好的道德修养。

（二）教师的文化知识修养
1.广博的文化基础知识
“学高为师”的古话表现了对教师文化知识的要求。

教师知识越多，就越能满足学生的好奇心和求知欲。

国家对教师的学历有明确要求, 并不断提高。

教师必须终身孜孜不倦，敏而好学，才能使自己永远保持合格教师的身份。

2.精深的所教学科知识
（1）精通所教科目的基础知识与技能。

（2）了解所教科目的相关知识。

（3）了解学科的发展脉络，包括最新的
发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。

（4）了解学科领域的思维方式和方法论。

3.全面的教育科学知识
4.多样的音体美劳技术
优秀教师具有多才多艺的特点，学生特别喜欢这样的教师。

（三）教师的教育专业素养
任教从师仅有良好的政治道德品质、高度的学识水平和专门知识还不够, 还须有特别的专业素养。

可概括为以下方面。

1.具有先进的教育理念。

包括新的教育观、学生观
教育活动观。

2.具有良好的教育能力。

（1）具有良好的加工教学内容，选择教学方法的能力；
（2）有良好的言语表达能力；
教师的言语表达能力突出表现在有声语言的使用技巧上,还表现为善于恰当地运用体态语言。

（3）具有良好的自学能力；
（4）具有良好的组织管理能力；
（5）具有良好的交往能力。

3.具有一定的学科研究、教学研究的能力和创新精神。

4.获取和处理信息、运用现代教育技术的能力等
（四）教师的人格特征
1.良好的个性品质
教师应具有既能使自己，也能使他人（特别是学生）充分享受人间文明与幸福的一系列的良好心理素质, 善于自我心理调节，保持自身的心理平衡。

包括：
（1）情绪积极乐观
（2）性格豁达开朗
（3）意志坚忍不拔
教师心理不健康问题，会对学生学习指导造成障碍，会损害学生情绪和人格的健康发展。

2.积极的创新品质
教师要有创新教育的观念和能力。

第三节教师和学生的关系
一、师生关系的理论发展概述
1.概念及发展
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地
位、作用和相互对待的态度。

包含地位角色关系和心理关系。

人们对师生关系的认识可以分为三个阶段：（1）教师中心；（2）学生中心；（3）教师主导，学生主体。

2.师生关系理论模型研究
（1）相互作用模式
师生的交互作用分两类：控制型和综合型。

按领导方式分三种：专制式、放任式、民主式。

（2）社会体系模式
二、师生关系的本质特点
1. 师生关系的社会制约性
（1）主宰封建社会的是“师道尊严”的师生关系。

（2）主宰资本主义社会的是商品化的师生关系。

（3）民主合作式的师生关系，是人与人之间民主平等、团结互助的新型师生关系。

2.学校师生关系的主要表现形式
（1）师生在教学内容的教学上构成授受关系；
（2）师生关系在人格上是民主平等的关
系；
（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。

师生关系从本质上是一种人-人关系,教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的。

3. 学校师生关系的特点
（1）民主平等；
（2）爱生尊师；
（3）教学相长。

（什么是教学相长？）
三、新型师生关系的建立
要建立良好的师生关系，对教师的基本要求是：
1.树立新型的师生观；
2.建立教师权威；
3.善于同学生交往；
4.发扬教育民主，倾听学生的意见。