积累写作素材提高写作兴趣课题研究结题报告一、课题研究的背景当下中学校园里流传着这样一句话:“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

”可见这三者的威力了!对于农村中学生而言，尤以写作最让人头疼。

农村中学生与社会接触面较窄，文化信息量偏少，活动方式单调。

所以，我在作文教学中经常遇到这样的情形:每到写作文时，常常听到学生叹息或无力的反抗:“老师，我不会写!”确实，在作文课的教学中，往往是老师挖空心思的“教”，学生硬着头皮的“挤”。

其结果是他们写出的作文大多数还是语言干巴，内容贫乏空洞，缺少真情流露。

这与新课改的要求大相径庭。

据我的观察和了解，绝大多数的学生想学好语文，写好作文，但往往是心有余而力不足，提起笔来不知从何下手，总觉得没事情可记，没道理可议，没情感可抒。

但是为了考试，为了升学，为了完成老师布置的任务又不得不写，于是，只好编故事，说谎话，作文读起来空洞枯燥，没有闪光点，缺乏想象力和真情实感。

要么是“克隆”作文，对此，我做了深刻的反思，主要是学生没有掌握写作方法，不了解新鲜而丰富的生活就在我们身边。

学生对生活素材掌握不够，挖掘写作素材的渠道不宽广，导致了写作水平不高。

作文要学会积累。

中国有句俗语“巧妇难为无米之炊。

”古人云:“厚积而薄发。

”都强调了积累是写好作文的先决条件。

可见积累素材的重要性。

素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，从而为日后的文学创作提供素材。

写作素材是作文的“粮草”和“米”。

因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。

新课标下中学作文素材积累的研究，就是研究如何抓住生活、阅读两大主线，引导学生学会观察、博览群书，引发心灵的感触，感受思考的触发点、醒悟点，从而激发学生写作兴趣，丰富学生自主作文的素材，最终提高学生习作能力。

义务教育《语文课程标准》关于课程的基本理念明确指出，要正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养。

尤其是作文教学，在语文教学中占据着半壁江山，而作文教学又是许多语文教师的难点。

学生也没有写作兴趣，每次写作，就如老虎吃天，没处下爪。

写作文成了他们沉重的心理负担，目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使。

学生无写作兴趣，我对此也深感困惑。

基于以上情况，我从“素材积累与写作兴趣”入手，对症下药、有的放矢地帮助学生，使他们写作兴趣和热情得到提高，从而完满的完成语文教学任务。

二、课题研究目标:1、通过丰富学生习作素材积累，提高学生语言表达能力。

2、激发学生写作的主动性、创造性，切实提高写作能力。

3、形成高效的作文教学模式及探索开发学生作文资源的教育途径。

三、课题研究的内容(―)构建创新素材积累体系“巧妇难为无米之炊”,很多学生怕写作文,常常为此苦恼。

古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。

”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。

中学生积累材料,主要有以下途径:1、阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。

⑴、从课本中积累素材。

教材中的选文都是文质兼美的经典之作。

这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。

所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。

比如写人，可从《藤野先生》、《我的母亲》等课文中学写以事表现人;可从《范进中举》、《故乡》中学用对比手法刻画人;可从《变色龙》中学习运用多种描写方法刻画人物形象。

比如想把事写得感人可以学《背影》，描写时不断注入与强化个人的感受;想把事写得生动吸引人，可以学《社戏》一波三折制造波澜。

再比如写景，《春》、《济南的冬天》便是很好的范例。

可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。

⑵、从课外阅读中积累素材。

教材中的范文虽具有写作的示范性，但数量有限。

因此，必须加强课外阅读。

杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。

”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。

在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。

在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。

因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。

当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。

为此，我们为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书角(发动学生捐书),每周安排课余时间阅读。

此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。

解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率,给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.2、看电视与上网和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息。

在这里可以了解到瞬息万变的世界所发生的最新信息。

有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得了很好的效果，这点很是值得我们借鉴。

所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。

只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。

这一活动的关键是老师和家长要善于引导,要大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.3、观察与实践作文源于生活.我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻.无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与实践,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人.⑴深入观察，培养兴趣《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

”那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢?引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。

物是相对静止的、简单的;人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。

观察物的方法是:整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。

观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。

把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。

⑵实践活动，挖掘兴趣寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。

比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。

从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。

此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对秦岭旅游与环境保护、蓝田的人文风俗、节能减排等社会焦点问题进行调查，并撰写调查报告。

这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成。

(二)构建创新能力训练体系举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力.1、参加、举办征文比赛。

将征文比赛的结果公布,发奖品,以此激励学生。

2、举行演讲比赛。

利用班会开展演讲活动,锻炼学生的语言表达能力。

3、举行丰富多彩的课前三分钟活动，课前三分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材,提高作文能力。

开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间.(1)用插图进行片断作文训练。

如《芦花荡》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。

(2)仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。

四、课题研究方法本课题的研究主要以行动研究法进行。

研究过程中辅之以作品分析法、个案研究法、案例研究法，针对学生的随笔写作情况进行导向式辅导。

五、课题研究实施过程课题方案确定之后,组织实施是关键。

有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。

我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析、及时总结,调整研究方案,工作策略。

1、学习理论,明确研究方向。

我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关"创新写作"的文章和教改信息。

统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导。

2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平。

生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。

在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:⑴、教学生作文,教学生做人。

教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达。

⑵、让作文成为学生学习生活的需要。

激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字。

⑶、把作文变为学生的乐事。

运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快;改革课堂教学,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉。

⑷、用“自己的话”表达自己的意思。

鼓励学生自由倾吐,表达真情实感。

怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的作文创新能力。

3、举办活动,激发热情。

学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验。

活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆。