《毛毛虫的故事》教学设计士英小学回卓教学目标：1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题，做什么事不盲从，有自己的独立见解。

2、通过读故事，观察图画等方式引导学生积极思考，培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力，以及探究精神。

3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。

4、（1）正确、规范的书写生字，养成良好的书写习惯。

（2）能够正确、流利、有感情的朗读课文。

毛毛虫的故事重点：多种方法识记生字。

难点：理解课文内容。

关键：认字、识字和写字课时：2课时教具：生字卡片、朗读课文录音相关知识点：对有关小动物知识的了解和积累教学突破点：从读文的乐趣中体会道理教学流程：一、激趣导入1、听课文朗读泛读，读到半中间由老师接着读后半部分。

2、今天我们就来学习这样一个故事，《毛毛虫的故事》。

二、初读课文了解课文内容。

1、学生读课文，读的过程中注意圈画字词。

2、学生自由读课文，边读边思考，说一说课文主要讲了一件什么事？三、学习生字。

1、默读课文，边读边画出生字、生词。

2、学生汇报：昆、羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、顽、瓢、批、固、稍、笨、（1）、不明白的词语，大家一起查字典：“羡慕”大家一起查字典弄明白。

谁能用这个词再说句话吗？（生：我非常羡慕他能考一百分）（2）、学生汇报：解释并演示蜷缩一词的意思。

体会课文中毛毛虫的样子。

2、出示生字（1）指名读一读（学生开火车读生字，扩词，造句）并找到刚才认识的字词放回课文里再读一读，体会一下主人公的心情，体会课文的语境。

（2）说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法介绍给大家。

（生汇报：昆字：上日下比，强调：书写时注意比的笔顺。

）（3）组词：指名说扩词。

3、指导书写，师先示范“严和顽”字。

严和顽字：写字前先扩词，（生：严格，严肃，严厉），注意书写时的结构:严是上下结构，注意上半部分的左右两点；顽字是左右结构，注意左窄右宽。

（生扩词：顽固，顽皮）。

四、课堂练习。

1、再看第一自然段，把词语带回课文在读一读。

2、再读第二自然段课，注意读准字音。

读课文时要注意自己的感情。

五、总结：今天通过学习我们不仅学会了一些字词，还知道这个故事讲了什么内容？回去之后我们要有感情地朗读。

板书设计：毛毛虫的故事会认字：昆、顽、瓢、批、固、稍、笨会写字：昆、顽、笨、严词语：羡慕、蜷缩、观察、生机勃勃、毛毛虫的故事》教学设计与反思设计意图：《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。

教学中，我一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。

如理解“羡慕”一词，教学生学会联系上下文解词的方法。

“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。

另一方面阅读教学，我坚持“以读为本”，课堂中留给学生充分的时间读书。

利用多种形式并逐次提高要求，让每位学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，从而实现与文本的对话。

知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

过程与方法：联系上下文，体会重点词句的意思，朗读感悟文章的思想感情。

情感、态度与价值观：1、体会毛毛虫由自卑到自强到自信的心理变化。

2、教育学生身处逆境不要悲观失望，要勇敢面对自身的不足。

教学过程：一、导入新课小朋友们好！这节课，老师给你们带来了两个新朋友，看看他们是谁？（课件出示毛毛虫）师问：这是什么？生答：毛毛虫（板书：毛毛虫）。

（课件出示蝴蝶）生齐声说蝴蝶（板书：蝴蝶）。

（再出示课件：蝴蝶、毛毛虫在一张灯片上）聪明的小朋友一定会问，毛毛虫和蝴蝶有什么关系呢？那就让我们一起来学习《毛毛虫的故事》吧。

二、初读感知1、导语：小朋友们捧起书来，我们一起来自由读读这个故事。

要求：不读通顺，没读过瘾，别停下来。

喜欢的段落还可以多读几遍。

开始吧！2、学生自由读文。

3、反馈：小朋友们读书真认真。

读了《毛毛虫的故事》，你知道了什么？生1：我知道了毛毛虫非常羡慕会唱会跳会飞的小昆虫们。

生2：我知道了毛毛虫长得又丑又笨。

生3：我知道了小瓢虫们嘲笑毛毛虫，毛毛虫很伤心。

生4：我知道毛毛虫努力结茧，最后变成了蝴蝶。

……三、细读品味（一）学习一、二自然段1、听录音朗读师：小朋友们真棒！自己读书能知道得这么多！（掌声鼓励自己）可是，有一位阿姨听说我们班小朋友朗读非常棒，她要和我们班的小朋友比赛朗读呢！我们先听听阿姨的朗读吧（放录音朗读一、二自然段）。

2、学生自由练读师：阿姨读得真好。

小朋友们有信心和她比一比吗？（有）声音大点（有）！非常好！为了小朋友能比过阿姨，老师教你们一招：读书要与故事中的人物同喜、同悲、同乐（板书同喜、同悲、同乐，在黑板一角）。

好，开始自由读一、二自然段吧。

3、指名读4、评价，感悟师：小朋友说说，××同学读得好不好？你认为他什么地方读得好呢？生1：我认为××同学读得好。

他读第一自然段让我感受到了毛毛虫周围生机勃勃的景象，也让我体会到了毛毛虫的羡慕之情。

师：恩，不错。

××同学会读，你会听，更会评价。

你知道“羡慕”（板书：羡慕）的意思吗？毛毛虫羡慕什么？你能读读这段吗？师：谁接着评价？生2：我觉得××同学第二自然段的第一句话也读得好。

他读出了小瓢虫的大惊小怪。

师：你知道大惊小怪地叫是怎么叫的，你用读来告诉大家。

（生读，师：太好了）生3、我认为××同学的这一句也读得好：“毛毛虫伤心极了，……还特别不合群。

”他的朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。

师：是的。

我和你有同样的感受。

毛毛虫伤心（板书“伤心”）极了，原来自己又丑又笨。

（教师边说边出示课件）他听到了各种各样的议论。

他听到了些什么议论呢？（学生展开想象后回答）生1：快来看呀，这里有个丑八怪。

生2：嘻嘻，你看他笨头笨脑的，真好笑。

生3：他爬得多慢呀，他不会飞呢。

……师：大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。

（××同学再读这句）师：毛毛虫听到了议论，伤心极了，幸好瓢虫妈妈来解了围。

（指名读瓢虫妈妈说的话）师：瓢虫妈妈的话是什么意思呢？（世界万物各有所长。

）该用什么样的语气来读？（严厉的语气）（齐读瓢虫妈妈说的话）（二）学习3—6自然段1、导语：读得太好了！那位阿姨让我夸夸你们呢，让我们用掌声鼓励自己吧。

可是，阿姨还想看看我们“读课文，回答问题”的能力呢！小朋友们有信心吗？2、出示思考题（课件出示，要求：用“－－”划出文中的句子来回答）⑴听了瓢虫妈妈的话后，毛毛虫是怎么想？怎么做？（板书：埋头苦干）⑵与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么？⑶毛毛虫常常怎样安慰自己？⑷毛毛虫咬破茧子，惊喜地发现自己成了什么？（适时板书：惊喜）师：小朋友们读书之前，涂老师再教你们一招：团结就是力量！小朋友们采用小组合作学习，一起商量解答。

开始吧！3、小组合作学习（先合作读3—6自然段，在划出句子）4、交流师：我刚才仔细观察，发现小朋友们合作得非常愉快。

那么让我们来交流学习情况吧。

（对着思考题逐题汇报即可）5、引读（师生合作读文）师：那位阿姨让我告诉你们，你们又取得了成功！老师恭喜你们！为了表示庆贺，我们师生合作来读读课文吧。

要求：同学们听清楚我的问题，你们以读来回答。

师：听了瓢虫妈妈的话，毛毛虫怎么想的？——（生接读：瓢虫妈妈说得真好……）师：毛毛虫要用自己的力量战胜困难，于是——（生读：他开始埋头苦干……）师：可是，毛毛虫还是有些担心，他时常叹息——（生读：以后又会怎么样？）师：尽管困难重重，毛毛虫还是不断地为自己打气，他常说——（生读：一切都会变的……）师：多么了不起的毛毛虫呀，他不怕困难，对未来充满了希望。

这样，没过多久，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现——（生读：自己已经不再是以前……花纹。

）6、练习读最后一自然段（课件出示）师：小朋友们看，毛毛虫经过自己的努力，变成了蝴蝶。

他此时的心情怎样呢？（板书：高兴）毛毛虫要展翅飞翔了呢！我们为他欢呼：“毛毛虫成功了！”（再来一次）让我们带着这种感情练习读最后一段，读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。

（有时间可先让学生自由练读，再指名读）四、结文感悟1、交流：读了《毛毛虫的故事》，你有什么感受和启发？（学生随意说，讲到意思即可）2、小结：悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后，知道世界万物，各有所长，于是努力结茧（板书：努力结茧），变成了蝴蝶。

告诉我们面对别人的嘲笑不要自暴自弃，要自尊自强。

板书设计：13毛毛虫的故事毛毛虫蝴蝶羡慕埋头苦干惊喜伤心努力结茧高兴教学反思：《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教者在设计与教学《毛毛虫的故事》时，能较好的把握课程标准的要求，注重学生的朗读指导，分别采用了范读、指名读、引读等方法，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会、读中感受、读中成长，收到了较好的教学效果。

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