如何提高英语单词的记忆速度
我作为一个上岗不久的新老师，带的是六年级学生。

课堂教学有时候感到非常的吃力。

分析其中的原因，主要在于六年级学生需要记忆的单词量加大，学生记忆单词倍感吃力，前学后忘，词汇量匮乏，作一篇阅读理解特别费时费劲。

加之六年级的学生任务量加大，人格处于形成期，部分学生产生厌学情绪。

在这种情况下，如何激发他们的学习兴趣，帮助他们轻松学习，提高学习效率呢？在英语教学中，我们可以通过哪些方法来帮助学生攻克单词记忆这一难关呢？我总结的方法如下：
第一步，结合汉语拼音或者英语发音特点，记拼写，暂不记释义。

英语单词的发音和我们汉语文化有着极为紧密的关系，英语中辅音的发音与我们的汉语声母的发音极为相似，不同之处主要体现于尾音的处理。

通过这样的以旧代新，学生很容易注意到这个规律，能够快速的掌握单词中含有哪些辅音字母。

记忆单词的难点主要在于，单词中元音字母的记忆，有些字母发本身音，结合汉语拼音比较好记，但个别单词却不是，这样就需要在最初学习时加以强调，加深印象。

比如说tail根据读音来记学生容易写成teil。

另外，也可以根据一些单词发音规律，帮助自己快速记忆单词。

比如字母组合ea发/i：/，而如果单词以e结尾，前面的元音字母则不
发他的本身音，比如wife，i就发/ai.这样在学习了部分单词之后，给学生留三五分钟时间，学生就可以很快的记住这些单词的拼写，一直坚持下来，对于学生的听力和口语也会非常有帮助。

第二步，记住单词拼写的基础上，记释义。

记释义的方法比较灵活，一般我会进行归类。

按同一情境归类，几个单词编合成一个情境，帮助同学记忆。

按词性归类，在教授动词时，直接教授其用法，让学生感知并形成深刻印象。

如在教授shoot。

Stone weak，god，remind。

A little， instead of 这几个单词时，我分为两个动词，一个shoot。

一个remind，两个形容词，weak，silly。

两个名词stone。

God。

两个短语a little。

Instead of。

并强调每一个需要注意的地方，加深他们对这些单词的印象。

有派生词的这一类单词，因为常在单词填空中考察，所以单独列出来说，以加深学生对他们的印象。

比如excite、excited、exciting。

学习时明确其区别。

第三步，强化学生的短时记忆。

按照引导学生记忆的顺序带领学生记忆两次后，给学生留两三分钟时间进行自我巩固、随后抽查个别学生，以此来督促加强学生的顺时或者短时记忆的效果。

抽查方式，可以
是抢答，听写，老师个别提问进行英汉互译或者生生相互提问等方式。

这些方法能有效的激发学生的学习积极性，并让他们从中体会到自我成就感。

经过一段时间的训练，还能增加学生单位时间内的信息接纳量，提高学生的集中注意力。

第四步。

针对性练习，学以致用、
针对所学单词编题，“根据单词首字母或者汉语提示，完成句子”，巩固学生对新单词的学习，编题过程中，有意识的出现不久前学过的知识，帮助学生，依新带旧，以旧学新。

真正达到学以致用，掌握所学的水平、。

第五步，提醒学生循环记忆，形成长时记忆。

根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

因此，复习的时间间隔就应该是先短后长，老师提醒并引导学生有计划的经常复现英语词汇，帮助其克服遗忘现象。

例如，今天学到的单词，在当天背熟后，第二天，第四天，第七天，第十四天，第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。

我们在教授单词时，不应该只是单纯的告诉学生读音，带领学生读两次或者只满足于学生能够自己根据音标读准单词，而要在学习单词时，培养学生的有效记忆能力，引导他们总结出快速记忆的方法，在此过程中，还能帮助学生形
成快速获取信息的能力，归纳总结能力以及快速集中注意力的能力，而这些能力，都将会对他们的学习形成很好的促进作用。

有效的激发他们的学习热情。

当然，快速记忆单词的方法有很多种，还需要我们在教学实践中不断的摸索总结，只有这样，才能更好的服务于学生，更好的履行好一个教师的职责、。