班级：组别：小组评价：
教师评价：使用时间：2012.8.20 编审：段晓峰审批：编号：DXD001 一学习目标
1、知识目标：了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

二学习重点、难点
重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

三知识链接
1、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。

《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

为后世叙事散文树立了典范。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

2、史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。

这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。

在我国古代，有两种主要纪年方法:一种是以封建皇朝的年份来纪年。

如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。

明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。

从汉武帝起开始有年号。

另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。

如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。

“干支”是天干与地支的合称。

甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。

天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。

古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

四、学习过程
（一）通读全文，把握情节
1、概述本文的故事。

2、小组讨论归纳各段段落大意。

（用四字短语概括）
（二）小组合作归纳字词意义和用法。

1、通假字：
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
2、词类活用：
① 烛之武退秦
师② 且贰于楚也③ 晋军函陵，秦军汜南④ 既东封郑，又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙
远⑥ 阙秦以利晋
⑦ 因人之力而敝之，不仁
3、古今异义
① 若舍郑以为东道主古义：今义：
古义：今义：
② 行李之往来，共其乏困古义：今义：
③ 亦去之古义：今义：
④ 微夫人之力不及此古义：今义：
4、文言句式
① 以其无礼于晋②佚之狐言于郑伯曰
③ 夫晋，何厌之有？④是寡人之过也。

判断句。

⑤辞曰⑥敢以烦执事
⑦若舍郑以为东道主⑧许君焦、瑕
5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义（重要虚词）
（1）以
①以其无礼于晋②敢以烦执事
③越国以鄙远④焉用亡郑以陪邻？
⑤若舍郑以为东道主
（2）而
①今急而求子②夜缒而出
③若亡郑而有利于君④朝济而夕设版焉。

（3）焉
①子亦有不利焉。

②焉用亡郑以陪邻？
③若不阙秦，将焉取之④且焉置土石
⑤以俟夫观人风者得焉⑥肉食者谋之，又何间焉
（4）其
①行李之往来，共其乏困②越国以鄙远，君知其难也
③失其所与，不知④吾其还也
（5）之
①公从之②是寡人之过也
③行李之往来④何厌之有
（6）若
A、岂若吾乡邻之有是哉
B、若舍郑以为东道主
C、余悲之，且曰：若毒之乎
（7）夫
A、遂率子孙荷担者三夫
B、夫晋，何厌之有
C、微夫人之力不及此
（8）微
A、鲁直现左足，各微侧
B、微夫人之力不及此
C、微斯人。

吾谁与归
（三）翻译句子
1、夫晋，何厌之有？
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

3、许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

4．若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

5．焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也
（三）局部探究（学生分组思考讨论）
1．第一段写秦晋围郑，它是如何交代秦晋围郑的原因及形势？在全文中起到什么作用？
2、第二段写烛之武临危受命，郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的？
3、本文人物对话简洁，内容丰富，言者话中有话，你能说说他们的弦外之音吗？
提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。

而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。

于是，烛之武只得“许之”。

4．阅读课文第三段，想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的，其中哪点最关键？各小组设计一种游说秦穆公的方式，与课文比较哪种方式好些。

5．探究学习：晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?
通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示？
6、本文写作上的突出特点是什么？。