只要你快乐， 只要你幸福， 只要你圆上好梦， 我就不辛苦。
只要你开心， 只要你如意， 只要你回头一笑， 我就很知足。
道德是人类生活所特有的，以
善恶为标准，依靠宣传教育、社会 舆论、传统习俗和内心信念调整人 与人、人与社会以及人与自然之间 相互关系的行为规范总和。
一、道德与职业道德修养
1.道德
2.道德本质
第二讲 教师职业道德概述
一、道德与职业道德修养
1.道德
2.道德本质 3.职业道德
一、道德与职业道德修养 1.道德
何为“道”？ “道”首先指宇宙的大法。
孟子说“仁也者，人也。合而言之，道也 ”。
“道”在这里就成为了人之为人的根本。
何谓“德”？
西方: “德”字是指正直的心； 道德即习俗。
东方：“德”按照当时的规 范去行事，才有所得的意思。
教师的教育智慧集 中表现在教育、教学实 践中。
具有敏锐感受、准确判断生成和变动过
程中可能出现的新情势和新问题的能力； 具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突
的机智； 具有根据对象实际和面临的情境及时做出
决策和选择、调节教育行为的魄力； 具有使学生积极投入学校生活，热爱学习
和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。
人为什么要受教育
对教育历史反思 ——哲学的思考
人的不完满性
人并不像自然存在物，并不简单地存在， 他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善 自己。
人类追求自身的完善，就要把真 善美的“东西”传递给下一代！
2.教师职业的理解
为了实现人类追求自身完善的目的， 必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的 榜样和理想以供参照。
感受教师之“魅”
社会需要Biblioteka 自身发展过一份更有意义的人生
第一讲
二、教师的神圣使命与教师职业理想 1.教师的神圣使命
承载着人类的对自身的反思，去 不懈地追求真善美！人类进步的阶梯。
二、教师的神圣使命与教师职业理想 1.教师的神圣使命
2.教师职业理想
教师职业的形成源于培养人的需要
教育是人类关于自身理想 对象化的主要方式,是人类 自我塑造的主要方式。
2.道德本质 道德乃是人探索、认识、肯定和发展 自己的一种积极的手段，而不是一种消极 的防范。
2.道德本质
“道德”表明的却是生活本意的性质。
“道德的产生是有助于个人过好的生 活，而不是对个人进行不必要的干预。道 德是为了人而产生的，但不能说人是为了 道德而存在”。
——[美] 威廉·K·弗兰克纳
道德教育的误区： “忘我论”最大失误是深陷于“社会的 观点”之中。
是那些争取真 理和幸福的人的神 圣遗训的保存者，
是过去和未来 之间的一个活的环 节。”
教师的职业理想
真善美人类追求的理想境界
教育培养人的活动,其价值 取向——真善美的人
教师就要成为真的种子、善 的信使、美的旗帜！
第二讲
教
师
一、道德与职业道德修养
职
业
道
德 概 述
二、教师职业道德的意义、 内容与特殊性
何谓“德”
许慎：“德，外得于人，内求于己也”。
“德”就是一个人在处理各种关系时， 一方面能够“以善念存储心中，使身心互得 其益”，提高自己的修养水平，获得精神上 的愉快，这就是“内求于己”；
另一方面，则是“以善德施与他人， 使众人各得其益”，对外做事讲求道德操 守，不损害他人利益，这就是“外得于 人”。
无论你走大路，
《愿你幸福》 还是走小路，
一个人走路， 前后是孤独。 无论你挑日落， 还是扛日出， 我在与你同行， 前后有照顾。
无论你踏青云， 还是刨黄土、 一个人欢乐， 是笑也是哭。 无论你追彩虹我，是你过河的桥， 还是穿云雾，我是你乘凉的树， 我在与你携手我，是你风尘仆仆
相互有搀扶。那间歇脚的屋。
第一讲
对教师的职业理解与教师职业理想
第二讲 教师职业道德概述
第三讲
塑造教师完美形象的“修炼”途径与方 法
第四讲
教师职业道德修养的实践
对 教 职师 业职 理业 想的 理 解 与
第一讲
一、对教育的追问与教师 职业的理解
二、教师的神圣使命与教师 职业理想
第一讲 对教师的职业理解与职业理想 一、对教育的追问与教师职业的理解 1.对教育的追问
谁来承担着“榜样”的历史使命
“师者．人之模范也”。
“师哉．师哉，桐子之命也”。
（杨雄·法言学行篇）
教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命 。教师应当忠诚于人民的教育事业。
《教师法》第一章·第三条1993.10. （1994.1.1.）
人类要使自身不断超越和进 步，就必须赋予教育以理想， 并以此进行教育。
教师“是一个社会团体的智慧领袖”.
“教师不是简单地 从事于训练一个人， 而是从事于适当的社会生活的形成”。
（杜威）
选择了教师意味着什么
“教师是克服人类 无知和恶习的大机构 中的一个活跃而积极 的成员，
是过去历史上所 有高尚而伟大人物 跟新一代之间的中 介人，
给人以尊严的职业，是与人的生命 的本质和高级需要的满足直接相关的职业 ，独立地创造，正是人的生命存在的本质 方式。
“独立地创造”是生命之树，常青 之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生 命本质的观照。
4.教师职业充满魅力与挑战 红烛 园丁 春蚕 成了教师的象征
教师是人类进步的阶梯
人的生命力也只有在创造活动中才 能焕发，这样的人才能为社会做出了富有 不可替代性价值的奉献。
4.教师职业充满魅力与挑战
教师工作在“活的情境”中——“独 立地进行创造”的职业，是与人的生命的 本质和高级需要的满足直接相关的职业。
独立地创造，正是人的生命存在的本 质方式。
4.教师职业充满魅力与挑战
源于职业尊严
什么是有尊严的职业？ 马克思曾写过一段令人难忘的名言： “能给人以尊严的只有这样的职业——在从 事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具， 而是在自己的领域内独立地进行创造。”
3.教师职业的发展轨迹
古代社会： 被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会： 成批量培养——谋生手段 现代社会： 筛选、志愿选择 未来社会： 履行教育家职能
4.教师职业充满魅力与挑战
教育疑难，就是指教师在教育教学过 程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境 。
教师疑难起源于他所处的一个个活的 情境。
教育的致命伤，就是指总是用过去与 现在的“东西”，为一个飞速发展的为了 培养人才。